在教學中如何加強學生職業能力的培養

內容摘要：隨著時代的不斷進步，人們對于人才越來越重視，但是就業形勢卻依舊非常嚴峻，政府部門雖然已經出臺了很多的政策來緩解就業壓力，企業也通過擴大生產等方式不斷壯大，但是我國高職院校的畢業生依舊面臨著就業難的問題，高職學生面臨著較為嚴峻的就業挑戰。經濟全球化時代已經來到，國家也提倡“引進來”與“走出去”相結合，因此我國的企業和外商的接觸越來越多，對于工作人員英語水平的要求也在不斷提高，因此高職院校學生在英語教學過程中注重職業能力的培養對于高職學生就業具有非常重要的意義。本文對于高職英語教學中加強學生職業能力培養的重要性以及目前高職英語教學模式中存在的問題進行分析，并對高職英語教學中如何提高學生職業能力進行了分析。

關鍵詞：高職英語 教學模式 職業能力培養

隨著全球化時代的來臨，我國和世界的交流也越來越多，英語作為世界使用比較廣泛的語言之一，對于我國的發展具有比較重要的意義，英語人才對于我國經濟的發展具有非常重要的作用。在這樣的時代背景下，高職學校應該更加重視學生的英語教學并在教學中不斷提升學生的職業能力，讓學生進入社會后能夠更快的適應崗位的需求，對于學生的發展非常重要。但是目前我國高職學校英語教學中還存在一些問題，主要圍繞在教學內容、方法和手段等方面，因此高職學院要不斷的進行課程創新，通過新的教學方式來解決這些問題，通過英語教學改革來使學生的職業能力得到不斷提升。

一.加強高職學生英語教學中職業能力的重要性

1.高職學生職業能力教育教學培養的重要性。對于我國高職院校人才培養我國的教育部門有著明確的培養意見，對于高職院校學生培養具有明確的定位，培養意見中提出，高職人才應該按照社會的需求，以及實際的學生情況，將培養專業技術型人才作為人才培養的基本目標之一，高職院校不僅僅要讓學生學到扎實的知識還應該培養他們的職業能力，使學生在走出校園的時候不僅可以掌握豐富的知識還能夠具有較強的職業技術水平，為社會培養出一批又一批的應用型人才，不斷完善高職院校學生培養體系。

2.高職學生教育工作的關鍵是職業能力培養。我國高職院校教學考核的標準之一就是對學生的職業能力、道德以及就業率等方面進行考核，這也是國務院對于我國教育發展過程中提出的重點問題之一。因此，我國的高職院校在開展教學工作的時候更應該注重培養學生的職業能力，尤其是在經濟全球化的背景下，英語教學中強化學生職業能力培養就更加重要了，通過具有針對性和方向性的教學手段，努力培養出適合社會發展的綜合型人才。

3.高職學生英語能力是其重要的教學要求標準。我國教育部對于高職院校英語教學提出了培養方向，要求我國高職院校應該以培養具有職業方向的應用型人才為主，在日常英語學習的過程中，應該注重基礎語言的培養，學生要多使用英語，提升語言使用的能力，通過實踐能夠使學生提高自身的溝通能力。通過現學現用和實學實用等方式來讓學生掌握英語溝通的技巧提升學生的應變能力。高職學生英語職業能力教學重要的組成部分之一就是提高學生的英語使用能力，高職院校的學生在學習英語知識的同時也要不斷提高自身職業能力，才能夠實現學有所用，才能夠成為社會發展過程中需要的人才。

二.高職英語教學模式存在的問題

1.教學內容缺乏職業性特點。英語教學內容缺乏職業性的特點是目前我國高職院校英語教學中普遍存在的問題之一，我國高職院校培養學生的目標就是培養社會需要的應用型人才，所以在進行英語教學的過程中也不能夠忽視實用性。但是目前我國高職院校的英語教材沒有重視職業性的特征，依舊使用普通的英語教材，這不利于學生職業能力的培養，學生進入社會后難以快速適應崗位需求，對于其事業的發展是不利的。

2.教學方法和教學手段創新性缺乏。教學方法和手段缺乏創新也是目前我國高職院校英語教學過程中存在的主要問題，雖然我國不斷推行英語教學改革，很多新的更加適合學生的英語教學方法不斷的被應用，但是我國的高職院校顯然還沒有意識到這一點，依舊采用比較傳統的英語教學方法和手段，難以體現學生的主體地位，另外在教學過程中比較重視理論知識的講解并沒有將學生實踐的能力重視起來。學生對于英語學習缺乏興趣，不以利提升英語學習水平，對于提升學生的職業能力更是沒有幫助。

三.高職英語教學模式促進學生職業能力培養的措施

（一）針對課堂教學中的職業能力培養。英語課堂教學是提高學生職業能力的重要場所，所以怎樣通過提高英語課堂教學質量來提高學生的職業能力是一個非常重要的問題。如果教師要想在英語課堂教學時培養學生的職業能力，就必須意識到學生是課堂的主體，從學生出發通過工學結合的教學方式，使課堂的實踐性和開放性得到最大的發揮，讓學生對于職業有初步的了解。在進行英語教學的時候，教師應該將學習英語知識是培養學生能力的教學思想放在第一位，圍繞學生職業能力的培養進行英語教學工作。

1.通過對話教學，加強學生的自我學習能力。對話教學是一種非常好的英語課堂教學方式，通過這樣的教學方式能夠增加學生和教師之間的交流，讓老師與學生、學生與學生進行平等的交流，可以讓學生的思維更加活躍，從而使學生自主發展能力得到提升，還能夠讓學生互相學習，取長補短，不斷提高英語水平。學生通過對話交流能夠養成良好的學習習慣和學習能力，通過課堂交流不僅學生的交際能力得到提升，還能夠鍛煉學生講英語的膽量，提高學生的英語表達能力，從而使學生的職業能力得到提高。

2.通過閱讀教學，加強學生的實際應用能力。很多高職院校的英語教師在進行教學的時候總是將英語教學的重點放在閱讀教學上，這是不利于學生發展的。這樣的教學模式會導致學生只重視英語語法而忽視職業能力。因此在進行英語教學的過程中，教師應該讓學生提前信息預習，教師在授課的過程中根據教材內容提出一些和交際相關的問題，并且結合一些職業場景，讓學生進行問答，這樣不僅可以讓學生更加深刻的記住所學的知識，還能夠學會將知識應用的現實生活中，從而達到學以致用的目的。

3.通過聽力教學，加強學生的聽力理解能力。對于高職院校的學生來說，學習英語最頭疼的事情就是聽力，因此聽力教學也成為了英語教材過程中比較難得環節。學生在進行聽力的時候很難將自己置身到情景之中，因此很難領悟聽力中所表達的內容，更談不上應用了。因此，英語教師在進行聽力教學的過程中，應該鼓勵學生將自己聽到的內容勇敢的表達出來，通過這樣的方式一方面可以提高學生聽力，另一方面還鍛煉了學生的英語表達和理解能力，對于提升學生的職業能力具有非常重要的意義。

（二）對于高職學生課外教學中的職業能力的培養。與課堂教學相比較而言，英語課外教學具有更多的選擇，教師可以選擇多種多樣的培養方式，同時還能夠擺脫課堂的限制，學生可以通過多種途徑獲取英語知識，通過課外教學能夠有效彌補課堂教學中知識的空白，而且通過課外教學能夠豐富英語教學活動，讓學生從多個方面提升職業能力，并且還能夠促進學生職業能力得到快速發展。

1.加強培養高職學生的獨立學習能力。在進行英語課外教學活動的過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，針對學生不同的特點開展教學工作。可以讓學生單獨的和教師進行交流，在交流過程中教師能夠更加準確的發現學生在英語學習過程中存在的問題，而且通過交流能夠讓學生進行自主獨立的思考，通過自身的能力主動尋求解決辦法，教師在進行英語教學的時候要調動學生的主觀能動性，通過不同的方法和手段來使課外教學內容更加豐富多彩，從而調動學生的學習積極性，轉變學習方式，從被動學習變成主動學習。

2.加強培養學生的實踐創造能力。高職院校的英語課堂教學要受到很多方面的限制，比如時間和教學條件等等，很多院校只能夠保證學生學到基礎的英語知識，對于其他的培養并沒有重視。但是通過課外教學模式能夠讓這些限制得到解決。通過課外教學能夠營造輕松活潑的教學氛圍，學生也能夠自主的進行學習，有效的提升了各方面能力。在進行課外教學的過程中可以采用小組協作的教學方式，通過分工合作可以有效提升學生的溝通和合作能力，對于提升學生職業能力具有非常重要的意義。

3.提高學生善于運用知識的能力。學生不僅僅要學習專業的知識和技能，還應該學會靈活的運用這些知識和技能，不能夠只會紙上談兵而不會實際應用，單純的紙上談兵對于學生未來的發展沒有任何的意義。因此教師在進行英語教學的過程中，應該讓學生使用不同的方式根據不同的情景進行表達。不論是在課堂教學還是課外教學的過程中，教師都應該讓學生學會把握運用自身知識的機會，不斷的鍛煉自己，這樣不僅可以使學生的專業知識得到鞏固還能夠讓學生感受到這些知識的實際意義，真正做到學以致用。

四.結束語

高職院校在進行英語教學的過程中，需要不斷創新和完善教學模式，努力培養和提升學生的職業能力，使學生能夠更好是適應社會，對于社會的發展具有重要的意義。因此英語教師在進行英語教學的過程中要注重培養學生的英語應用水平并且定期進行考核，確保學生能夠做到學以致用。

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（作者介紹：錢靜，武漢光谷職業學院助教，外國語言學及應用語言學專業）