《XML技術(shù)》線上教學(xué)的實(shí)踐和探索

李紅梅

摘 要：一場(chǎng)疫情互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)一夜之間就走進(jìn)了高校，教學(xué)從線下教學(xué)快速的切換到線上的教學(xué)，老師倉(cāng)促的應(yīng)戰(zhàn)，和學(xué)生進(jìn)行痛苦的磨合，邊實(shí)踐邊探索，本文從課程的性質(zhì)出發(fā)，對(duì)比線上和線下教學(xué)，總結(jié)了線上教學(xué)的一些特征、線上教學(xué)實(shí)踐和探索的一些方法，旨在為實(shí)現(xiàn)線上和線下混合式教學(xué)提供些參考。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);實(shí)踐;探索

今年的疫情給高校帶來(lái)了一場(chǎng)巨大的教學(xué)“轉(zhuǎn)變”，從傳統(tǒng)線下的教學(xué)一夜之間全部轉(zhuǎn)變?yōu)槔没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的線上教學(xué)，對(duì)我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)行了一場(chǎng)出乎意料的大考。老師倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，熟悉和掌握信息化技術(shù)平臺(tái)，摸索利用信息化技術(shù)平臺(tái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法，研究全面考核學(xué)生的課程考核方式;學(xué)生被迫適應(yīng)，利用信息化技術(shù)用平臺(tái)和各種社交軟件如QQ等進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，老師千里傳音，利用線上教學(xué)，教學(xué)沒(méi)有因疫情而停止，做到了不停課不停學(xué)。線上教學(xué)師生們經(jīng)受住了考驗(yàn)，最終通過(guò)老師的探索，教和學(xué)的實(shí)踐，老師完成了線上教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生完成了課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，師生實(shí)現(xiàn)了教學(xué)上的從磨合，適應(yīng)甚至到喜歡的一個(gè)蛻變。學(xué)生在一定程度上提高了自主學(xué)習(xí)的能力，老師在一定程度上也提高了信息技術(shù)教學(xué)的水平。線上教學(xué)的實(shí)踐為疫情后線上線下教學(xué)的深度融合，推進(jìn)教學(xué)的改革提供了一定的參考。

1 線下和線上教學(xué)的對(duì)比

1.1 課程性質(zhì)

以《XML技術(shù)》課程為例，課程是軟件工程專業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程。課程目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以利用XML技術(shù)結(jié)合典型開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行一定規(guī)模的XML應(yīng)用開(kāi)發(fā)。主要內(nèi)容包括：CSS、XSL格式化XML;XML數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì);XML數(shù)據(jù)插入設(shè)計(jì);XML數(shù)據(jù)更新設(shè)計(jì);XML數(shù)據(jù)刪除設(shè)計(jì);XML數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)交換設(shè)計(jì);基于XML數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。考核方式是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，其中期末項(xiàng)目作品占權(quán)重比例的50%，整個(gè)課程單元模塊的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)能力。

1.2 線下和線上教學(xué)的對(duì)比

疫情前線下教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，以精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為主線，內(nèi)容分布到課程內(nèi)容的每一個(gè)模塊。以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì)為例，課程在學(xué)校的教學(xué)平臺(tái)已進(jìn)行了資源庫(kù)的建設(shè)，資源庫(kù)中包含基于dom的數(shù)據(jù)查詢?cè)淼闹v解，課程單元目標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)：理解XML數(shù)據(jù)查詢實(shí)現(xiàn)的工作原理;單元目標(biāo)的能力目標(biāo)：能應(yīng)用典型開(kāi)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)XML數(shù)據(jù)的查詢操作設(shè)計(jì);單元目標(biāo)的素養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成良好的模塊化設(shè)計(jì)和軟件架構(gòu)習(xí)慣。單元模塊的教學(xué)策略：視頻講解，實(shí)例演示，設(shè)計(jì)及實(shí)踐。單元模塊的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生在課前觀看視頻，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容演示講解分析，組織學(xué)生分組討論分析教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生以小組方式提出問(wèn)題，老師收集學(xué)生未解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)解答、或統(tǒng)一解答，或個(gè)別組個(gè)別學(xué)生演示操作解答，教師對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生課堂設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)基于XML數(shù)據(jù)的查詢，課后完善設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)基于XML數(shù)據(jù)的查詢。單元模塊的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：階段項(xiàng)目基于XML數(shù)據(jù)的精確和模糊查詢的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。老師學(xué)生在同一教室，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂考勤管理，老師在課堂上與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行項(xiàng)目分分析，重點(diǎn)內(nèi)容的講解，與學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)，面對(duì)面的給學(xué)生答疑解惑，或手把手的教學(xué)生操作，老師掌控著課堂，隨時(shí)能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，維持課堂的紀(jì)律，隨時(shí)的提醒學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，能隨時(shí)查看學(xué)生項(xiàng)目的完成的情況，了解知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)的糾正，一切的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生和教師在同一時(shí)間和同一空間，信息的傳遞能及時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的問(wèn)題老師能及時(shí)直觀的進(jìn)行回答或探討。

疫情期間的線上教學(xué)，突如其來(lái)的疫情要做到“不停課不停學(xué)”，對(duì)老師教的能力和學(xué)生學(xué)的能力是一種巨大的考驗(yàn)，老師和學(xué)生都走進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)空間。以《XML技術(shù)》課程為例，課程目標(biāo)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與線下教學(xué)一致，同樣以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì)為例，老師在超星學(xué)習(xí)通信息技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建課程，上傳學(xué)習(xí)資源，在線上給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，如課前的預(yù)習(xí)，視屏的觀看，而課堂講授則變成了騰訊會(huì)議直播在線分析項(xiàng)目和重點(diǎn)內(nèi)容的演示和在線直播互動(dòng)，老師進(jìn)行的是在線的課堂考勤、課堂管理、在線布置批改作業(yè)、在線課后輔導(dǎo)答疑，一切的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生和教師可以不在同一時(shí)間和空間，問(wèn)題的討論方式、互動(dòng)交流受學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)速的制約，老師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在線掌控課堂，但很難做到隨時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生問(wèn)題的解決難做到線下當(dāng)面解決或討論那么直觀。

2 線上教學(xué)的實(shí)踐和探索

通過(guò)線下教學(xué)和線上教學(xué)的對(duì)比，完全的線上教學(xué)存在一定的弊端，既要做到“不停課不停學(xué)”，又要做到經(jīng)得起教學(xué)質(zhì)量的考驗(yàn)，只能不斷的實(shí)踐和探索，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的技術(shù)，研究新的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。

2.1 課前

以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)插入設(shè)計(jì)為例，單元模塊是在學(xué)習(xí)完單元模塊XML數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì)后的模塊，為提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率，對(duì)課程的教學(xué)方法邊實(shí)踐邊探索。本課程疫情前在學(xué)校的教學(xué)信息資源平臺(tái)已建設(shè)好了資源庫(kù)，課程目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，學(xué)校平臺(tái)資源對(duì)學(xué)生完全開(kāi)放，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的資源有節(jié)奏的發(fā)放，課前設(shè)計(jì)好單元模塊的學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，在超星學(xué)習(xí)通每單元模塊第一個(gè)任務(wù)就是明確模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，在超星學(xué)習(xí)通并做闖關(guān)式的設(shè)置即學(xué)生只有學(xué)習(xí)完章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)之后才能看后面知識(shí)點(diǎn)視頻，以此幫助學(xué)生明確單元模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求和方法。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單通過(guò)學(xué)習(xí)通或?qū)W校的信息化資源平臺(tái)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的短小精悍的教學(xué)視頻，讓學(xué)生完成課前的預(yù)習(xí)。老師在課前通過(guò)學(xué)習(xí)技術(shù)平臺(tái)超星學(xué)習(xí)通查看學(xué)生的完成情況，并做及時(shí)的提醒，并配以明確的考核方式，以此方法來(lái)提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自律性。在線學(xué)習(xí)老師雖然不能隨時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但盡所能的改變教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 課堂

在單元模塊XML數(shù)據(jù)查詢?cè)O(shè)計(jì)部分課堂主要是進(jìn)行騰訊會(huì)議直播在線分析項(xiàng)目和重點(diǎn)內(nèi)容的演示和直播互動(dòng)，把線下教學(xué)方式搬到了線上，但學(xué)生受網(wǎng)速的制約，學(xué)生參與度不夠高，學(xué)習(xí)不夠積極，上直播課很難做到按時(shí)到課，也存在些許學(xué)生互動(dòng)時(shí)不知所去的現(xiàn)象，也有部分學(xué)生習(xí)慣于看視頻學(xué)習(xí)，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)觀看視頻，突破時(shí)空限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在課堂講解完后學(xué)生還希望提供再次學(xué)習(xí)的視頻，課堂學(xué)習(xí)不能做到線下小組的互助借鑒學(xué)習(xí)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力和自主性很重要。以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)插入設(shè)計(jì)為例，在這個(gè)單元模塊，不進(jìn)行騰訊視頻會(huì)議的直播，在線考勤完全由超星學(xué)習(xí)通完成，課堂直播演示的項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容課堂在超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行發(fā)布，單元模塊進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，20分鐘左右的測(cè)試內(nèi)容要同學(xué)們?cè)?節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成即可，完成后學(xué)生可看到正確答案，對(duì)課前的預(yù)習(xí)做檢查，但時(shí)間上適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生控制，什么時(shí)候開(kāi)始做，教師只進(jìn)行結(jié)果的考核。課堂上發(fā)布的視頻也要求學(xué)生在4節(jié)課內(nèi)看完，但在下課前根據(jù)單元模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)抽查部分學(xué)生完成的情況，在QQ群發(fā)部分代碼的截圖和測(cè)試運(yùn)行結(jié)果的截圖，或發(fā)簡(jiǎn)單講解視頻，老師進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并允許學(xué)生自由提問(wèn)相互解答，學(xué)生完成的結(jié)果配以明確的考核方式，如未能按時(shí)完成或要進(jìn)行完善給出明確的提交時(shí)間。在以結(jié)果考核的前提下，在時(shí)間上給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆艑挘寣W(xué)生可以自由的支配時(shí)間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，并能相互討論解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作的能力，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

2.3 課后

完全的線上教學(xué)在很大程度上增加了老師教學(xué)負(fù)擔(dān)，老師只有進(jìn)一步提升服務(wù)的意識(shí)，適時(shí)地改變教學(xué)的方法，才能讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有更好的學(xué)習(xí)效果。以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)插入設(shè)計(jì)為例，課堂學(xué)生未完成的內(nèi)容，在課后老師要督促學(xué)生及時(shí)的完成，學(xué)生在課后提出的問(wèn)題老師要進(jìn)行及時(shí)地解決，有些學(xué)生你在學(xué)習(xí)通的留言，在QQ的留言他不能很好地理解，線上的教學(xué)不能做到課堂答疑那么直觀，為了讓學(xué)生問(wèn)題及時(shí)解決，不影響學(xué)習(xí)的積極性，老師只能錄制相應(yīng)的視頻發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生解決好問(wèn)題，以《XML技術(shù)》課程單元模塊XML數(shù)據(jù)插入設(shè)計(jì)為例學(xué)生在插入數(shù)據(jù)前要利用xpath表達(dá)式進(jìn)行查詢，避免重復(fù)的插入數(shù)據(jù)，但xpath表達(dá)學(xué)生掌握不夠好，不能靈活的運(yùn)用，影響整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)往后的推進(jìn)，對(duì)于不同的學(xué)生老師只能以不同的方式進(jìn)行課后的督促和幫助解決學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

戰(zhàn)疫情，利用互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)平臺(tái)和各種社交軟件，師生們克服了學(xué)習(xí)上的重重困難，經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教學(xué)依然有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到了不停課不停學(xué)的教和學(xué)的要求。通過(guò)線上的教學(xué)探索，師生們收益良多，老師作為知識(shí)的傳授者，只有不斷地探索教學(xué)方法，改變教學(xué)的策略，才能讓學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。線上的教學(xué)老師要清晰地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，提高教的能力和學(xué)生學(xué)的能力，完全的線上教學(xué)還很難做到完全的以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)需求，師生面對(duì)面的課堂交流探討依然是教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。不管是線下還是線上教學(xué)，老師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，不僅要適應(yīng)新的教學(xué)技術(shù)，更要轉(zhuǎn)變觀念、提升服務(wù)能力、掌握新的教學(xué)策略。

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