智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的有效應用

張晨

【摘 要】 新課程改革不斷深入的情形下，小學數(shù)學課堂教學中不僅需要進行有效創(chuàng)新，同時也需要對信息技術進行有效應用。目前，智慧型教室的應用得到了很多關注，但智慧型教室的應用并不簡單，其對小學學校、數(shù)學教師均提出了很多具體要求。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，智慧型教室在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用并不簡單，相關難點性因素的制約性影響較為顯著。本文將分析智慧型教室在小學數(shù)學課堂教學中的應用事宜，并提出具體的應用建議。

【關鍵詞】 小學數(shù)學;智慧型教室;課堂教學

整體上看，小學數(shù)學課堂教學水平已經(jīng)有了一定程度的提升，信息技術也在教學中得到了不同程度的應用。智慧型教室這一概念提出后，其在教學中的應用受到了很多關注，但在多種因素的影響和作用下，智慧型教室應用的狀況并不理想，應用程度較為淺顯也導致應用價值并不顯著。很多小學數(shù)學教師對在教學中如何有效應用智慧型教室并不了解，鑒于此，探尋出智慧型教室在教學中應用的策略十分必要且重要。

一、智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的應用概述

智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的應用具有重要意義，其不僅可以較好地促進教學創(chuàng)新性的提升，同時也能較好地豐富教學內(nèi)涵。現(xiàn)階段，智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的應用環(huán)境十分良好，其應用價值也得到了廣泛認可。智慧型教室的應用對很多教師提出了諸多要求，且智慧型教室在課堂中的應用往往會受到諸多難點性因素的影響。一方面，教師缺乏信息化教學經(jīng)驗，信息技術在小學數(shù)學教學中的應用程度相對較低，信息技術應用狀況并不理想，也導致智慧型教室在教學中的應用狀況并不理想。另一方面，小學數(shù)學課堂教學的互動頻率與質(zhì)量較低，教學互動環(huán)境較差，教學互動缺乏有效媒介等也對智慧型教室的應用產(chǎn)生了很大制約性影響。再加之教學方法較為單一，學生對信息化教學難以有效適應，無論是智慧型教室的應用還是其應用價值的凸顯都十分困難。

二、智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的應用策略

1.借助多媒體教學設備講解重點知識

智慧型教室應用視角下，教師可以借助多媒體教學設備講解重點知識，這不僅可以促進信息技術與整體教學融合程度的不斷加深，同時也是智慧型教室在課堂教學中應用的具體形式。例如，在《角的初步認識》的相關知識講解中，教師可以借助多媒體動態(tài)展示銳角、直角與鈍角，通過Flash動畫更為直觀地講解重難點知識。又如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的相關知識講解中，教師也可以通過多媒體教學設備展示圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，讓學生能夠更為直觀地學習重難點知識。借助多媒體教學設備講解重難點知識能夠顯著提高教學效率，緩解教師在課堂教學中的壓力。課堂教學中，重難點知識講解一直都是十分重要的教學內(nèi)容，智慧型教室應用背景下，多媒體教學設備的應用，互聯(lián)網(wǎng)教學資源的引入等，都能大大提升智慧型教室應用的實效性。

2.交互式電子白板應用下進行高效互動

智慧型教室應用視角下，教師也可以借助交互式電子白板進行更為高效的教學互動，并將較為新穎的教學互動過程作為引導學生進行知識探究與學習的動態(tài)過程。例如，在《整數(shù)的四則混合運算》的相關知識講解中，教師可以創(chuàng)設具體教學問題，讓學生在交互式電子白板上進行具體問題的探究、解答，使得問答式互動成為智慧型教室應用下的有效教學互動形式。不僅如此，教師可以在交互式電子白板上觀察學生的習題解答狀況，特別是習題解答中存在的不足，并進行相關知識的講解，幫助學生在學習中更好地抓住重點。高效的教學互動下，教師能夠掌握學生的知識學習狀況，這也有利于教師對學生進行針對性指導。

3.整合微課資源提升學生學習便利性

智慧型教室在小學數(shù)學課堂中的應用要服務于學生更為輕松和便利地學習，因此，教師可以在智慧型教室應用視角下整合微課資源，借此幫助學生更為輕松、便利地進行知識學習。例如，《多邊形的面積》的相關知識講解中，教師可以預先在MOOC平臺上搜集關聯(lián)度較強的微課資源，制作微課課件，借助微課課件講解重點知識。借助微課教學資源，教師可以讓學生自己在線上系統(tǒng)中保存微課課件，方便學生進行二次學習與復習。與此同時，教師也可以在常規(guī)教學中進行思維導圖的在線制作與應用，幫助學生更好地整合所學知識，這也能夠大大提升智慧型教室在小學數(shù)學課堂教學中的應用。這一狀態(tài)下，學生在數(shù)學知識學習中也能更好地適應智慧型教室的應用節(jié)奏。

總而言之，小學學校應當加大信息化教學的投入，教師作為教學活動的組織者和驅(qū)動者，其應當積極在教學中應用智慧型教室。可以預見的是，系列教學不足必然會成為智慧型教室應用的難點，智慧型教室的應用也會具有更大難度。為此，教師應當對智慧型教室應用狀況進行審視和分析，發(fā)現(xiàn)并彌補相應不足，積累更為豐富的智慧型教室應用經(jīng)驗。通過不斷進行智慧型教室應用的調(diào)整與優(yōu)化，教師也能在智慧型教室的應用中掌握更多主動權(quán)，智慧型教室的應用價值也能更好地凸顯出來。