小學三年級數學主題圖教學實踐研究

鄭小萍

【摘 要】 教師通過與生活相關聯的主題圖向學生傳授知識，可以讓學生以更適合的方式掌握知識。本文主要通過分析教師在數學教學中應用主題圖的實踐活動，提出教師運用主題圖存在的問題及解決策略，以便能夠充分發揮主題圖在小學數學教學中的作用。

【關鍵詞】 數學主題圖;解決策略;創新實踐

主題圖色彩鮮艷，內容生動有趣，情境豐富。主題圖的設計主要是為了讓學生結合生活，能聯系實際例子學習知識，在生活中能應用知識。因此，數學教師應當充分利用書本里的主題圖開展生動的課程教學。

一、讓學生根據主題圖聯系生活

教師帶領學生學習主題圖時，應當讓學生去觀察生活，積極主動地說出和自己生活的聯系，不能缺少與生活聯系的意識。比如，教師講與長度單位和重量單位有關的主題圖時，教師不僅要讓學生知道圖中涉及重量和長度的知識，也要讓學生去觀察生活中可以用長度單位和重量單位表示的事物，這樣學生就能由主題圖引發思考。當學生發現了知識在生活中的運用，就會更有興趣學習，更愿意思考，進而提高了學習數學和應用數學的能力。

二、教師創造性地運用主題圖

教師應該在已有主題圖的基礎上，對其進行創造性的應用，拓展學生的思維，把不同的知識點聯系在一起。例如，教師要教學生驗算的方法，在人教版三年級上冊就有一個關于購物的主題圖，與主題圖有關的問題需要用到數學計算中的加法和減法，教師可以向學生提出這樣的問題：“大家怎么知道售貨員說的總價對不對呢？”讓學生檢驗一遍計算結果，向學生引出驗算的概念。

教師要積極主動地完善主題圖，把主題圖的相關信息補充完整，讓主題圖更便于學生理解。如，人教版三年級上冊關于排列組合知識的主題圖有五張，教師可以設計一條故事線，把五張原本聯系不緊密的主題圖串聯起來，讓主題圖更有趣味，激發學生的興趣。再如人教版三年級上冊里關于拋擲游戲的主題圖，內容主要是讓教師示范、學生在小組內游戲，探討可能性的大小，這就需要教師自己設計和可能性有關的游戲，要設定得有趣一些，調動起學生的積極性。比如教師可以設計“骰子大揭秘”的游戲，讓兩個學生拿兩個骰子，第一個學生先擲一次，擲出的點數如果是5、6、7、8、9，該學生就贏了，否則就是另一個學生贏，結果會發現往往是第一個學生贏得多。這是為什么呢？讓數學知識來為大家揭秘吧！這種游戲具有挑戰性，能激起學生強烈的求知欲望。

教師還可以自己修改主題圖中不太合理的地方。例如，在人教版數學三年級上冊中關于乘法知識的主題圖展示的游樂場價格表，這個價格表的數據就有不符合教學重點的地方，價格表除了最后一項，其他的都是單位數，針對章節知識點“十位數相乘”的數據就很少，這時候教師就可以調整價格表，把幾個個位數換成十位數，鞏固該章節的知識點，更加有效地利用主題圖。

三、讓學生獨立思考

三年級的學生處于好奇心強烈的階段，教師要引導學生有效地讀主題圖，把學生的好奇心引到對問題的思考中，讓學生用自己的方式理解主題圖，回答問題，這樣可以培養學生獨立思考的能力。如，教師講解等邊三角形的內容時，可以讓學生自己先在教材的主題圖里找認為的等邊三角形，在這個過程中，學生對等邊三角形有了初步的認識，再加上后面教師的講解，學生就能很好地理解等邊三角形的特征了。

四、讓學生分組討論主題圖

學生不能只“填鴨式”地接受教育，要作為學習的參與者，而不是被動地被教師灌輸知識，這樣收獲到的知識是不牢固的。學生之間更要相互交流知識，通過互動解決疑惑，開拓思維。書中一些主題圖的設計也需要小組合作的形式來學習探討。如，人教版數學三年級上冊關于“可能性”的知識， 相應的主題圖就有很多趣味性的實踐活動，如摸棋子游戲、涂色游戲、抽簽游戲等等。教師應當多采取分小組合作互動的方法，組織學生有序交流，讓學生之間多討論想法。再如，教師講解計算法則時，可以先不給出法則的內容，而是結合主題圖里小組合作推出結論的方法，讓學生小組合作總結法則，不同的小組總結的方法不全是一樣的，多樣性的方法可以培養學生多樣化的思維，而且學生自己參與，對總結出來的計算法則也記憶得更牢固。

主題圖的趣味性和現實意義對學生的學習是非常有利的，它不僅僅是生動的圖片，更是一種教學理念，因此，教師應充分理解主題圖的意義，創新應用主題圖，結合主題圖傳授知識，科學引導學生探究主題圖，讓學生感受到書本上的知識和生活的聯系，在學到理論知識的同時，提高觀察實踐能力，感受到知識的魅力。

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