《家居設計》課程混合式教學改革與應用研究

摘要：2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情籠罩神州大地，各大高校為實現“停課不停學，停課不停教”的目標，紛紛組織教師開展網絡授課。不同類型課程的“線上+線下”混合式教學成為了探索的新課題。本文以《家居設計》課程為例，探討在疫情常態化情況下如何有效利用網絡教學資源，結合傳統線下教學模式，對教學方案進行改革設計，并在實踐中加以驗證，以期為其它藝術課程的線上線下混合教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：家居設計;混合式教學;改革

近年來，隨著“互聯網+”戰略的深入推行、一流專業的建設，各大高校紛紛推出特色課程，探索混合式教學的創新改革應用，藝術類專業在此也有著舉足輕重的地位。而突如其來的疫情，更是把“線上”教學模式全面推上了教育舞臺，成為加速推進混合教學的重要助推器。

一、混合式教學模式的概念

混合式教學模式代表網絡學習方式與傳統課堂教學模式相結合的學習理念。就是要把傳統學習方式的優勢和網絡學習的優勢相結合起來，從而提升教學質量與效率，充分挖掘學生的主觀能動性。

混合式教學教師的角色也在發生著悄然變化。教師不單單只是知識的傳播者，更是課堂里的組織者和指導者，使學生成為課堂學習的主體。

二、實施混合式教學改革的必要性

1.單一教學模式在應用中存在的不足

（1）傳統的課堂教學以教師為中心，教材為重點，重規范、輕創新，以板書和課件為主要教具，信息容量小。這樣的教學模式較為單一，難以調動學生的積極性。對于環境設計專業來說，不利于開闊學生的視野，擴大知識面。傳統課堂當中學生不能第一時間獲得有效資源，無法在課堂中跟隨教師的步伐前進，學生只能通過課后自行查找資料，缺乏時效性。

（2）線上教學看不到學生，看不全整個班上課情況，教與學無法面對面的交流，過程中布置的作業無法逐一進行指導，教師無法控制課堂紀律。在《家居設計》課程當中，教師需要展示一些專業技法、家具結構零件時沒有辦法做到傳統課堂的零距離展示，使得網絡課堂生動性不強，學生沒有新鮮感后容易出現掛機現象。

加強課程設計管理，線上加線下并重，發揮各自教學優勢，才能讓混合式教學更具普適性和推廣性。

2.混合式教學模式在應用中的優勢

《家居設計》屬于環境藝術設計專業，它與其他的人文社科和理工科專業不同，無論教師還是學生，都需要大量開拓眼界，接觸與認識世界各地的名家家具以及其不同類型的家具結構與制作工藝。除了實地考察，還有大量通過網絡資源去學習、創意新的設計作品。通過部分學時的線上授課，學生可以利用手機、平板電腦等移動互聯網第一時間查找資料，而不會出現傳統課堂中學生剛“漸入佳境”就面臨下課的窘境。混合式教學模式可以在線整合較多的學習資源，節約時間成本，有效拓寬學生的眼界，了解前沿的設計風格，從而激發他們的創意思維。

3.實施混合式教學的必要性

疫情之下，《家居設計》課程由線下64課時轉為線上56課時加線下8課時輔導，打破了之前全線下面授的教學方式。該課程線上主要采用騰訊課堂+騰訊會議+qq群的線上教學方式，與傳統面授教學相比，具有多樣化、便利化的優點。學生可利用碎片化時間，自主安排預習，也可以根據自己課堂的掌握情況無限循環回放上課視頻，進行自我學習和適應。教師通過直播課堂安排的作業學生能第一時間利用網絡進行查找資料，方便快捷。遇到問題，學生也能通過平臺“舉手”和“留言”方式提出，讓平時內向不敢當面提問題的學生有一個很好的平臺反饋，使課程教學變得更加靈活。

當然，線上教學表現出的一些弊端，還需要線下教學去彌補，兩者缺一不可。因此，未來促進線上+線下混合式教學新模式，是非常有必要的。

三、混合式教學模式創新應用探索

1.充分利用線上資源，彌補傳統教學不足

《家居設計》課程在以往的傳統教學當中，以每周8個學時的面授為主，教師常常忙于備課、趕課，較難關注學生的自主學習情況。線上教學模式將互聯網上的優質資源如慕課、學堂在線、智慧樹、優秀視頻等引入課堂，并通過qq、騰訊會議等社交媒體隨時隨地與學生交流互動，將教學的主要渠道和陣地從傳統課堂拓展到網絡空間，不僅豐富了學生的學習方式，增加學生興趣，同時還能有效降低教師的重復勞動。

在本門課程教學當中，教師可以在騰訊課堂直播平臺中進行學生簽到打卡，講授過程中要求學生“筆記+頭像+直播畫面”拍照記錄，語音連線回答問題、后臺導出學生在線時長等操作監督學生課堂在線情況。師生也可以通過qq群將查找到的優秀案例進行分享，實現了師生之間的資源共享，促進了共同進步。

2.鞏固教學內容，做好線下指導

本門課程除了線上授課以外，還安排了線下課程。線上教師主要以講授知識點、分享優質資源、師生互動為主。到了線下，教師需要充分發揮引導作用，根據線上學生的反饋，在線下需要進行深入指導、答疑。為了培養學生的實踐和創新能力，鼓勵學生能將所學知識運用到生活中去，在實訓項目中，要求學生以小組為單位，手工制作以“榫卯”結構為主的家具模型，旨在讓學生動手過程中充分了解中國偉大的榫卯結構的穿插關系，探索其中奧妙。學生通過一系列的線下手繪練習、電腦建模、手工制作，不僅對課程有了深入學習，而且扭轉了以教師為主體的角色，讓學生“唱”主角。

3.變革課程設計，線上線下并重

由于疫情的影響，各大課程教學都在面臨巨大的挑戰與變革，探索和思考混合式教學模式勢在必行。通過變革課程設計，樹立網絡教學+傳統教學的新理念，從線上課程資源共享、直播授課到線下實踐指導，讓疫情防控階段的應急手段轉換為深化教學改革、提高教學質量的一次機遇。

參考文獻

[1]楊春華.O2O混合教學模式在藝術設計課程中的創新應用研究，2020（153）.

[2]趙夢奇，廖銀念.疫情之下《材料科學與工程》課程教學改革模式初探，2020（181）.

[3]王華，向征.基于對分理念的線上混合教學改革——以《管理學原理》課程為例，2020（73）.

作者簡介： 石欣蕾（1991.08），性別女，民族漢族，籍貫：重慶，學歷碩士研究生，職稱助教，研究方向：環境設計