信息技術背景下微課在初中數學教學中的運用研究

摘要：新課程標準不斷改革，初中數學教學也應該隨之有所改變，要使初中數學教學能夠更加貼合當下社會的要求，必須與時代背景相結合，融入當下發展最為迅速，運用最為廣泛的信息技術。將微課融入初中數學教學之中是現在初中數學教學的必然趨勢，對于初中數學教學改革有著十分積極的意義。本文將對微課進行更加深入的研究，并對微課在初中數學教學中的運用現狀進行分析探討，并基于此對微課如何在初中數學教學中有更好的運用展開討論，旨在全面提升初中數學教學水平及質量。

關鍵詞：信息技術背景;微課運用;初中數學;教學改革

一、微課的基本概念

（一）微課的概念

微課是信息技術背景下迅速崛起的新興教學技術，目前對其仍沒有具體性的定義，但其充分展現了當下信息技術的磅礴發展，并對新課標下的初中數學教學改革產生了一定的積極影響。

該種教學技術起源于美國，因其產生了良好的教學效果，且反響甚佳，我國也及時將這種教學方式引入，旨在使用這種創新式的教學方式，減輕學生對老師的依賴性，培養學生能夠獨立思考的能力;在教學事業中，旨在運用微課教學的新手段，促進教育資源有效共享，將整體化學習與碎片化學習更好結合。

雖然目前對微課仍沒有具體性的定義，但可以知道這種教學技術就是，在某一個教學領域中，使用錄制視頻為主要手段，對該領域的知識點進行教學工作，并在同樣的網絡領域結合相應的聯系及解答環節，保障學生學習的整體性;對于老師而言，微課將多種形式的教學方式集于網絡上，可供老師借鑒學習，可見微課這項技術也很好的幫助了教育事業的資源共享。

（二）微課的特點

（1）微課的主體較為突出。傳統數學課堂中，老師通常處于教學的主體地位，因為知識點的傳授都依賴于老師的教導和示范，但微課形式中，教學主體從人調轉到知識點，將數學教學中的某一知識點作為教學主體，充分剖析該知識點，使得教學目標也相對清晰。

（2）微課的教學資源十分多元化。微課的教學資源不局限于文字及圖片的形式，可以通過其他相關信息技術，對相應知識點有更加全面地展現，能更好地調動課堂氛圍，提高學生們學習的積極性。

（3）微課的教學效果顯著。微課內容雖然短，但是十分精簡，由于其課堂結構更為清晰，對學生們能夠進行更具有針對性的教學指導，從而擁有更好的教學效果。

（三）微課的設計

（1）設計原則：首先要嚴格把握微課錄制的時間，以10分鐘左右為宜，每一節微課只對某一具體知識點進行講解，每個知識點都有獨立的課程講解存在，同時保障每一知識點之間的連貫性。

（2）設計思路：微課主要突出其“微”的特點，針對學生對數學知識的掌握程度不同，設計出差異化的課程內容供不同階段的學生學習;針對復習計劃要另行設計復習課程和課后練習環節;同時注重學生與老師之間的互動，要注意設計匿名互動環節，減少學生們的恐懼心理，增加互動[1]。

二、微課在初中數學教學中的運用現狀

（一）很多教師缺乏獨立制作微課視頻的能力

微課教學仍屬于新興的教育技術，很多教師常年處于傳統教學模式之下，長時間沒有對個人技能進行拓展更新，無法獨立完成微課視頻的制作，而制作視頻恰恰又是微課教學中最基礎的環節，老師的制作技術無法跟上，則導致接下來的微課教學難以推進。

（二）很多教師還沒有對微課視頻完全接受

作為一種新興的教學手段，自然會受到一定程度的排斥，尤其是很多資歷較老的老師，傳統的教學方式在他們的思維中早已根深蒂固，很難改變。其次，資歷較深的老師通常年齡較大，處于一個對新事物接受較慢，對新技術學習有一定困難的時期，當他早已習慣傳統的備課、教學及測試流程，就更加難以接受新事物，影響了微課融入初中數學教學中的整體進度。

（三）沒有找到能夠完全資源共享的合適方法

要引進一種新的教學方式，必須全面考慮到學生的接受程度，即使能夠讓所有老師接受這種教學技術，并將其運用于教學實踐之中，也仍然存在著一些客觀阻礙，某些學生家庭條件較差，家里可能無法承擔電子設備的費用，那么則導致學生回家后無法進行課程復習，也不能及時共享老師在平臺上發布的資源，會對學生的學習進度有所耽誤，且還會對其造成一定的心理傷害。

三、微課如何在初中數學教學中有更好的運用

初中數學本就是培養學生思維性和邏輯性的基礎時期，該階段數學教學的質量有著至關重要的影響，且進入初中階段，數學知識點難度逐漸增加，學生無法在課堂上完成對知識點的完全理解及消化，這更加推進了微課在初中數學教學中的融合。至于如何將微課更好地運用于初中數學教學中，我們提出了以下幾點建議：

（一）提高教師自身能力

經上述可知，制作視頻是微課教學中最基礎的環節，同時也是最重要的環節，它直接影響著微課的整體質量及教學效果。在初中數學教學過程中，要想更好地利用微課技術，老師必須提升自己制作視頻的能力，在制作過程中更加注意視頻的整體質量[2]。

（二）強化概念教學

初中數學的難度提升主要在于抽象概念的加入，而抽象概念多要遵循數形結合的原則進行教學，在微課中能夠利用更加豐富多樣的教學形式，立體化展示抽象概念，老師在教學過程中應該充分把握該特點，強化概念教學。

（三）強化重難點教學

在制作視頻的過程中，除了要注重視頻的精美程度之外，還要注意重難點的講解與劃分，保障每一個知識點，尤其是重難點，都能夠得到詳細講解，并且將每一個知識點尤其是重難點，分為獨立的課程章節，方便學生們進行學習的基礎上強化重難點教學。

（四）促進資源共享

對于微課教學而言，能夠完善資源共享是十分重要的，如果制作出了精美視頻，且對知識點有明確劃分，但卻不能做到有效地資源共享，那么整體教學水平都會受到負面影響，為解決該問題，社會及學校等第三方資源應該為微課技術融入初中數學教學之中做共同努力。

參考文獻

[1]王錦中.微課在初中數學教學中的運用[J].科普童話·新課堂（上），2019，000（006）：64.

[2]酒燕偉.微課在初中數學教學中的應用研究[J].讀與寫，2019，16（002）：152.

作者簡介：胥仕成（1986—），男，漢族，四川省涼山州德昌縣人，四川教育學院專科畢業，四川省甘孜州色達縣中學教師，研究方向：初中數學。