淺談初中班主任管理工作的有效性

丁晶波

摘要：在初中教育教學中，班主任管理占據重要地位。初中階段的學生正處于青春發育期，同學之間的交流更加復雜和密切，且日常生活方式更加豐富。對于初中班主任管理來說，不僅要管理和監督學生的成績，還需要關注學生的生活和為人處世方式，從而在一定程度上增加了班主任管理難度。每個班主任都有自己的管理理念和方式，導致每個班級的整體表現存在一定的差異。面對這種情況，就需要科學合理地調整班主任管理工作，這樣才能從整體上提高整個年級的綜合能力。基于此，本文章對初中班主任管理工作的有效性進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中班主任;班級管理工作;有效性

引言

隨著素質教育的推廣和實施，教育部對我國教育進行了改革，教育的改革對教師的能力和責任提出了新的要求，教師的責任不僅僅只是教書，還要育人，使學生在日后的學習生涯中不僅有良好的學習習慣，還有高尚的美德和品格。培養學生的核心素養，對學生的未來有很大的益處。在這樣的前提下，班主任的班級管理必須根據大環境的需求和學生的具體情況進行適當的調整，對班級管理方案進行適當的創新。

一、班主任要注重對學生的理解與尊重

學生出于心智日漸成熟的階段，有著對于被認可被尊重的心理需求。作為班主任我們不能站在一個更高的層次上與學生相處，也不能因為年齡的差異就對學生用有色眼鏡來區別對待，而應該站在一個相同的高度上與學生進行溝通交流注重他們的看法，讓他們得到足夠的尊重，因為尊重是相互的，班主任對學生給予尊重，學生也會同樣給予班主任尊重，這會便于班主任日后的教學工作。同時這也會在給學生灌輸一種相互尊重的價值觀念，對學生自身受益很大。班主任站在相同的高度上溝通也會促進教師從學生角度思考問題，促進教學相長，同時也對教學的質量有很大幫助。從學生角度解決學習的難題，讓問題教學有針對性的展開，這也是幫助學生形成健康人格的一個重要方式。

二、班主任要給予學生主動權

學生是班級的主人，學生的座位理應主要由學生自己說了算。有經驗的班主任在接班伊始，往往就會做好學生信息的統計工作。班主任要對班級內每一個學生的性格特征了如指掌，對每一個學生的家庭情況逐一了解，對每一個學生的學習狀況如數家珍。學生的信息匯總之后就建立了一個數據庫。班主任在安排座位前，可以跟學生闡明自己對座位安排的原則：一是要達到性格互補、相互督促、共同進步的目的;二是要達到自主管理、做好表率、提高能力的目的。班主任設計空白座位表，把座位安排的主動權交給學生，讓學生根據既定的原則自己挑選同座。班主任根據掌握的學生信息大數據進行比對分析，對于不合理的搭配提出調整意見。這樣，每個學生對自己的座位都比較滿意，家長自然也不會橫加干涉，徒增煩惱。座位安排妥當，每周或每月從左到右順次進行滾動。

三、建立優質的班級核心力量

在班級管理工作中，班主任可以在班級內部建立一批優秀的學生骨干團體。在班級的建設與管理之中，如果僅僅依靠班主任一個人，很難建設一個良好的班級，只有培養一些左膀右臂，讓這些骨干參與到班級的管理和建設中，班主任才能更好地開展班級管理這項工作，可以說班干部是連接學生和班主任的一個紐扣。班干部能及時向班主任匯報學生的需求和問題，幫助教師可以根據具體情況對自己的班級管理任務及時進行調整;班干部能幫助班主任組織各項班級活動活動，加強班級的凝聚力，也加強班主任和學生之間的聯系。組織一批優秀的學生骨干，幫助班主任管理班級，為班級建設添磚加瓦，也是衡量班主任管理水平的重要指標。在班干部的選拔和任命這一過程中，教師可以根據學生日常學習中的表現，將一些積極向上、樂于助人的學生選拔出來任命為班干部，對他們進行引導和培養，提高這些學生的溝通能力和處理事情的能力，讓這部分學生能夠積極地與班級同學交流，在日常的學習中給同學更多的幫助。借用班干部的優勢更好地做班級工作，和班干部一起建設班級，為學生的學習創造一個優良的環境。

結束語

初中班主任管理對班級整體表現的影響較大，不同的管理模式有不同的影響，尤其是管理情緒、管理手段和管理觀念。為了更好促進學生健康發展，提升學生的學習成績，必須科學合理地制定班級管理制度、學習任務，從而為學生營造輕松愉悅的班級管理氛圍，促進學生更好地成長。

參考文獻

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