淺談高職英語課堂活動的設(shè)計和實施

譚新莉

摘要：通過對英語教學(xué)的反饋和反思，探索高效的高職英語課堂，發(fā)現(xiàn)課堂活動對英語課教學(xué)的意義，分析課堂活動順利進(jìn)行的條件，總結(jié)課堂活動在高職英語課堂上的具體實施方式。

關(guān)鍵詞：課堂活動;英語教學(xué);實施;高效;分組評價

近年來，由于國家大力提倡職業(yè)教育，中考實行“五五”分類，只有近50%的學(xué)生能夠進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，另50%的學(xué)生直接進(jìn)入職業(yè)中專。通過多年的英語教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是很好，但動手能力還是很強，在課堂上，老師如果能夠爭對學(xué)生這一特點，開展形式多樣的課堂活動，提升學(xué)生的參與意識，告別“滿堂灌”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的成績有望顯著提升。

美國著名的科學(xué)家富蘭克林說過：Tell me and I forget， teach me and I remember， involve me and I learn. 這句話說明了參與活動的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，灌輸傳授現(xiàn)成的知識其實是最初級的教學(xué)活動，這種教學(xué)模式對老師而言“最安全”，沒挑戰(zhàn)。英語教學(xué)絕對不是單純的灌輸傳授，大量的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以師生之間和學(xué)生之間的交際互動來完成。

一、課堂活動順利進(jìn)行的條件

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

心理學(xué)研究成果表明：學(xué)生如果在輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會大大提高。如果學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，精神緊張，老師的課堂活動難于開展，更談不上知識的傳遞了。故老師在課堂上營造輕松愉快的課堂氛圍非常重要。常言道：親其師才能重其教。老師在課下要與學(xué)生多溝通交流，讓自己的人格魅力來影響學(xué)生，師生關(guān)系好了，學(xué)生就會積極參與課堂上的師生互動，輕松愉快的課堂環(huán)境就會應(yīng)運而生。

2.老師自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能

老師要善于反思、總結(jié)、交流、充實、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，敢于接受和嘗試新的教學(xué)方法。在英語課堂上開展教學(xué)活動，首先老師自己要有很強的聽說能力，需要在活動中示范語言。在設(shè)計的時候要預(yù)測有可能發(fā)生的狀況，在活動中積極管理和調(diào)控，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，老師在開展活動時先要激動自己，才能激動學(xué)生，沒有激情的教學(xué)是一種折磨。老師要與時俱進(jìn)，同學(xué)生共同成長，學(xué)生同樣喜歡愛學(xué)習(xí)的老師，現(xiàn)在我們處于互聯(lián)網(wǎng)加時代，網(wǎng)上有很多學(xué)習(xí)平臺分享教學(xué)經(jīng)驗，老師要善于創(chuàng)新并總結(jié)課堂活動的形式。

二、課堂活動的設(shè)計及實施方案

1.“破冰”活動

常言道：成功來自于不斷的自我介紹，第一節(jié)課更是師生和生生互相認(rèn)識、彼此欣賞的橋梁。新學(xué)期第一節(jié)課的流程一般是老師先講英語自我介紹的具體內(nèi)容，再示范自我介紹，最后鼓勵并邀請學(xué)生上臺介紹自己。如果遇到所帶班級的學(xué)生比較內(nèi)向拘謹(jǐn)，就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，如何“破冰”？老師可嘗試設(shè)計新的課堂活動：先給學(xué)生每人一張卡片，讓學(xué)生寫出姓名首字母、年齡、家鄉(xiāng)、愛好特長、理想，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以用漢語寫，然后讓學(xué)生交換卡片，學(xué)生可以主動上臺講本人含以上信息的自我介紹，也可以講手中卡片的自我介紹，聽眾的任務(wù)就是判斷所聽到的介紹是屬于哪個人。這種“生生互動”的自我介紹，讓單一的講述，變成了人人參與的活動，既考察了學(xué)生的閱讀能力，又鍛煉了聽說能力。

2.詞匯活動

詞匯一直是中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個短板，死記硬背直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，記憶的動力不足，爭對這種現(xiàn)狀，老師要考慮通過活動的開展來挽回學(xué)生的單詞記憶熱情，既而在一個輕松的環(huán)境下檢查學(xué)生學(xué)單詞的情況，可分組競賽：1，考察學(xué)生對本次課單詞掌握情況，可把全班分成兩組，一組說漢語，一組把聽到的漢語譯成英語，不能重復(fù)，能支持到最后的小組勝。2，老師把本課的重點單詞寫在黑板上，每組選出一名選手背對黑板，同小組成員用英語解釋，說出單詞多的小組為贏。這些活動豐富了課程內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也能給學(xué)生帶來巨大的成就感。

3.趣味活動

感覺疲倦是每位學(xué)生都體驗過的一種狀態(tài)，原因很多，學(xué)生睡眠不足、教學(xué)內(nèi)容枯燥、老師教法單一、學(xué)習(xí)時間過長都會引起學(xué)生的懈怠。如果學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡，老師就要開展一些有趣的活動來吸引學(xué)生的注意力，可以嘗試：1）分享與主題相關(guān)的故事：比如大一教材中有篇課文的主題是縮寫，我就會提問學(xué)生“你們知道英語字母ABCDEFG代表什么嗎？”，并分享一個有趣的故事：A boy can do everything for girls（男孩可以為女孩做任何事），He is just kidding （他只是在開玩笑），Love must need our patience （愛一定需要我們的耐心）2）學(xué)唱英文歌曲：唱英文歌不僅能享受美好的音樂，還可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如在學(xué)語法“虛擬語氣”時，我就教學(xué)生唱“I will always love you”，因為歌詞中出現(xiàn)了此語法。3）故事接龍：在做這個游戲中，學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力來編出他們自己的故事，還能在游戲中鍛煉他們的口語、聽力和記憶力。要注意的是每位學(xué)生首先要重復(fù)他們聽到的內(nèi)容，這樣才能避免卡住和中斷。

4.分組活動

在開學(xué)之初，班級以寢室為單位分成幾個固定的英語學(xué)習(xí)小組并命名，比如“陽光少女”組，再為每組成員數(shù)字編號，故每名學(xué)生都要記住自己在英語課上的身份：組名及編號，英語課堂很多活動都以這種組織形式進(jìn)行，特別是有多個部分的課文學(xué)習(xí)和話題討論。比如我們本次課要學(xué)習(xí)一篇課文，該課文有8段，班級有5個固定的學(xué)習(xí)小組，每組有8人，編號1的5位學(xué)生又組成一個小組，這樣就又組成了臨時的8組，這8組成員分別討論并分析這8段課文，比如第1組成員學(xué)習(xí)第一段，有問題老師解答，完成之后學(xué)生回到以前固定的5個學(xué)習(xí)小組，每小組的8人分別在小組內(nèi)部講述這8段課文，這樣人人都有任務(wù)，人人都要講解，人人都要參與活動才能完成整篇課文的學(xué)習(xí)。

老師對學(xué)生的評價一般分為兩種：終結(jié)性評價和形成性評價。終結(jié)性評價是一次性驗收學(xué)習(xí)結(jié)果，形成性評價關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的成績由多方面的表現(xiàn)來考核。在傳統(tǒng)課堂上，老師對學(xué)生的評價多為終結(jié)性評價，一考定終身，故學(xué)生參與課堂活動的積極性不高，但如果告訴學(xué)生形成性評價在期末評分中所占的比重，適當(dāng)采用獎懲激勵機制，學(xué)生參與課堂活動的主動意識就會增強，如果在活動的設(shè)計上再增添一些趣味性和競爭性，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲就會被喚醒，還能讓學(xué)生在潛移默化中建立團(tuán)隊合作意識，最終實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]夏紀(jì)梅?現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動 高等教育出版社 2007年.