解析幼兒園分享閱讀教學活動實施策略

俞亞萍

摘 要：分享閱讀是一種較為常見的幼兒園教學的方法，該教學法是迎合幼兒的身心發展特點而生的，它能極大提高幼兒聽、說、讀、認等能力，是幼兒喜聞樂見的一種學習模式。在“幼兒”這一時期，孩子的閱讀并不是真正意義上的閱讀，而是一種認識世界、探究世界的方式，于是傳統意義上的閱讀方法并不適合幼兒，分享閱讀才適合。本文從四個方面就幼兒園分享閱讀教學活動如何實施進行了簡單闡述，以期達到拋磚引玉之效果。

關鍵詞：幼兒園;分享閱讀;實施;策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0052-01

對于幼兒園教師來說，“分享閱讀”這一概念并不陌生，它也叫“大書閱讀”。什么是“大書閱讀”呢？就是在幼兒不能獨自閱讀繪本時，家長要為幼兒朗讀，并和幼兒一起朗讀，指引著幼兒閱讀，最后在游戲中完成朗讀，確保閱讀效果。其實，“分享閱讀”的過程是相對輕松的，它能讓家長和孩子度過一個快樂而溫馨的親子時光。另外，在與父母一起閱讀的過程中，幼兒往往是精力充沛，注意力集中，更容易提高認知，拓展視野。

1.注重良好“分享閱讀”氛圍的營造，提高質量

“分享閱讀”的開展是有條件限制的，活動必須有良好的氛圍和環境做支撐。如果環境是嘈雜的，現場是復雜的，沒有一點閱讀的氛圍，教師無法科學指導，家長更沒有耐心輔導，分享閱讀便只能以失敗而告終。因此，幼兒園要注重良好氛圍營造，讓整個分享閱讀活動按計劃、有序地展開。

首先，要有專門且敞亮的教室作為活動室。幼兒園教師要盡可能爭取到這類教室。分享活動需要大多數家長也參與進來，一般的教室根本無法展開，只有類似“親子機構”的教室才能滿足條件。一般來說，幼兒園都會有這樣符合條件的教室，只不過比較稀缺，教師可說明原因，盡量去申請使用。其次，分批開展“分享閱讀”的活動。分享閱讀是一個大的工程，幼兒園可分批開展，全班幼兒一同開展的難度很大，且環境過于嘈雜，不利于幼兒親子閱讀的開展。分批開展可讓環境更加靜謐、和諧，氛圍更加溫暖，幼兒更能感受到濃濃的愛與妥妥的安全感，閱讀也更順利。

2.家長“耐心引導”和教師“藝術指導”相結合

眾所周知，幼兒的注意力通常不會太集中，他們活潑好動，對世界充滿好奇心，喜歡用手、口、眼來探索世界，自律能力較差。在分享閱讀過程中，對于幼兒的某些行為，家長和教師既不能一直放縱不管，也不能對其任何小動作都全盤否定，要積極引領，妥善疏導。在趣味親子分享閱讀中，幼兒總會有很多奇怪的想法從腦子中冒出來，有時會讓家長們啼笑皆非，無從回答。這時，家長一定要有耐心，要仔細、認真地回答孩子的疑問，不可敷衍了事。

例如，在《我們的媽媽在哪里》的故事繪本閱讀中，幼兒總是不能集中注意力閱讀，他們會問：“媽媽，我們一起去車站的時候，你會也像書中的媽媽那樣走丟嗎？”這時，媽媽要給孩子解釋，繪本中的“媽媽”并不是走丟，而是去找帽子了，還會回來的……當然，教師也要發揮作用，一旦在親子閱讀中出現問題時，教師要及時引導，對家長與幼兒進行安撫，鼓勵其重新投入到親子分享閱讀中去。

3.在分享閱讀中對幼兒進行“分享意識”的培養

親子“分享閱讀”能幫助幼兒增強“分享意識”。對于家長和教師來說，一定要在幼兒小小的年齡時就對幼兒進行“分享意識”的培養，讓幼兒養成不吝嗇、愛分享、愛分擔的好習慣。究竟如何培養這種分享意識呢？教師可讓兩三個家庭組成一個大的閱讀小組，進行閱讀。

在幼兒與家長分享完自己的閱讀時，可以與別的小朋友換著去分享、去閱讀。這種方式可以引導孩子積極同別的幼兒進行交流，提高了語言運用的能力，鍛煉了口才。同時，通過“換讀”或者“幼兒一同閱讀”的方式，幼兒的社交能力得到提升。幼兒不再僅僅局限于同父母的交流，而是會自主、主動與其他幼兒交流、分享，這是一種極大的進步。不得不說的是，多數幼兒不愿意將自己的東西分享給別人，這種引導幼兒主動與別人分享閱讀的方式極大改變了幼兒這種不良習慣。此外，幾個小組一起閱讀的行為讓幼兒感受到了合作的重要性，這激發了幼兒獨自社交的興趣，同時也緩解了幼兒的膽怯心理，提高幼兒的素質和能力。

4.評選“閱讀小明星”并鼓勵與家長的共同展示

“分享閱讀”是一種科學的幼兒教學模式，教師在幼兒與家長閱讀結束之后，一定要進行總結。當然，總結的方式有很多種，可以是“語言”總結、也可以是“活動+語言”總結。單純的語言總結需要教師對幼兒與家長的整個閱讀氣氛、閱讀效果等進行分析與評價，并給出意見和建議。“活動+語言”的總結，需要教師組織一個小小的活動來總結。

例如，在閱讀結束之后，教師可以挑選“分享閱讀”中表現較好的一兩組幼兒和父母，即評選“閱讀小明星”，讓其上臺致辭，談談經驗，談談教育等。也可以讓幼兒隨便說幾句話，對先前閱讀活動做一個總結。這種行為一方面增加了臺上幼兒的勇氣和信心，另一方面也激勵的臺下的幼兒，使其在下次的親子分享閱讀活動中再接再厲，爭取成為下一次的“閱讀小明星”。

綜上所述，“分享”閱讀是一種需要家長配合，教師指導的教育方法，它既能讓幼兒和家長分享親子快樂時光，同時，也讓教師的教學活動更加有趣、生動，教學更加成功。在分享閱讀中，教師要創造好的分享閱讀環境，家長要耐心指導，并和教師共同關注幼兒“分享意識”的培養，讓幼兒在分享中快樂閱讀、自信閱讀。幼兒分享閱讀的積極意義很大，幼兒園教師要積極開展分享閱讀活動，讓幼兒在快樂體驗中提升閱讀能力。

參考文獻

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