以職業技能競賽視角推行高校實訓教學改革探索

摘要：高校之間職業技能競賽的開展，不僅有助于提升高校各專業人才的培養質量，更促進了各高校教學模式的改革、創新。職業技能競賽逐漸轉變為高校教育、改革和發展的重要推進武器。因而高校需注重發展專業的競賽型師資團隊、構建獨特的專業實訓課程體系。本文主要依據如今職業技能競賽在高校的應用、現狀以及必要性進行分析，并重點對將職業技能競賽納入高校的教學改革實踐教學的過程進行了探討。

關鍵詞：技能競賽;實訓;教學改革

引言：

高校職業技能競賽是一種有組織的，以解決實際問題為重點的國家級、省級行業性競賽活動。職業技能競賽依據國家標準，由教育部門聯合有關部門、行業相結合實際舉辦的一項具有專業性、實操技能的職業教育競賽活動。本文所講職業技能競賽主要是在學校內部開展的以職業技能為競技的比賽，參加者主要是高職在校大學生其次是中等職業學校。高等學校通過職業技能競賽實施“以賽促學、促教、促訓”，提高學生職業信心、提升職業技能。

一、職業技能競賽在高校的作用與現狀

（一）職業技能競賽對高職學生職業能力發展的推動作用

一是職業技能競賽能夠促進教師強化和創新教學內容。職業技能競賽為廣大師生提供了展示的舞臺與交流的平臺。師與生共同展示精湛的技能、探討技能要領與今后發展方向。教師通過指導學生參加職業技能競賽，有利于教師創新教學內容，同時也是對技能的再認識過程。促進教師在今后的教學活動中不斷改進教學方法，學生能更容易掌握相關技能。二是能提高校學生的自主學習能力。高校學生在進行職業技能比賽前要接受一段時間的技能強化訓練，訓練過程中需要學生自主發現問題、解決問題，通過這個過程中來提高其學習能力。三是提升學生的職業素養。高校應加強教學內涵建設，注重培養學生的職業素養。順應我國經濟社會的發展，培養社會所需要的高素質技能型、面向企業一線所需的技能人才。

（二）高職學生參加職業技能競賽的現狀

我國高度重視在高校教學改革中推行職業技能競賽。2010年國家發布了中長期教育改革和發展規劃綱要，其中明確指出在大力發展高校職業教育的同時，需開展職業技能競賽。所以，高校和師生團隊需對學生的職業技能培養引起重視，學生在某些高級的職業競賽中獲獎，能為高校帶來榮譽。因此諸多院校都硬性規定學生必須參加某些職業技能競賽，同時，為提高師生的積極性，會給予參賽隊伍一定的獎勵。目前高校職業技能競賽的組織和開展由于涉及范圍廣、受益學生多。因而形成了學校有比賽、層層有選拔、國家有大賽的多層次競技渠道。

二、技能競賽融入專業教學改革的必要性分析

國務院2019年1月24日頒布國家教育改革實施方案（職教20條）要求把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，完善高層次應用型人才培養體系。高校需注重培養學生的專業知識掌握能力、實踐能力以及過硬的心理素質。新時代下，學生必須掌握扎實的專業理論與知識，學生需要具有健康的心理素質，不怕困難，意志力強，具有高尚的職業道德與社會責任感。職業技能競賽融入高校教學改革與創新，有助于高校培養實踐能力過硬、專業知識扎實和心理素質強的人才，才能勝任新時代下企業發展過程中對高職人才的需求。

高校舉行職業技能競賽的宗旨是提升高校學生技能水平和培育優秀人才，實現 “以賽促練、以賽促教”，開展工學結合，產教融合，校企合作。高校人才培養計劃主要是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，順應社會需要為目標，培養技術應用能力強的學生。因此，高校只有實現職業技能競賽與專業教學實際、就業崗位需要、國家職業標準相結合，才能激發學生主觀能動性，提升自我專業技能、創新能力和解決實際問題的實踐能力。高校應為學生營造良好的學習環境以及優良的訓練器材，加快培養創新、注重團隊協作、實操能力的高素質技能型人才。

三、技能競賽如何融入教學改革

（一）研究競賽規程和競賽內容，改革課程體系和課程內容

技能競賽與企業密切相關，反映了學生職業技能水平的高低以及新技術的應用情況，可以說，高校相當于一臺孵化器，專門為企業社會培養技能型人才。因此，高校對于學生的職業技能競賽可從企業的生產工藝與要求、人才培養指導思想和原則、比賽的儀器與設備、競賽的規程和內容等方面命題，學生需及時總結技能要點、職業理論知識等應對競賽。從而進一步審查教學內容設置、課程框架的建設，進而完善課程內容，這是技能競賽融入高校教學改革的重要研究內容。

（二）研究競賽宗旨，促進教學理念與教學方式的改革

在傳統的高校教學中，教師尤其注重學生的理論教學而忽視視實訓教學，學生同樣也受傳統觀念的影響，存在重視理論考試、輕視實訓技能的情況。然而職業技能競賽是以競賽為載體，促使教師注重課堂教學改革和創新，改變教學理念，注重培養學生的實踐能力，實現以知識為本位的教學理念向以能力為本位的教學理念轉變。教師在教學中，針對課程內容整理出一些緊貼行業市場需求的、需要團隊協作精神和較強實際操作能力的案例，要求學生根據案例去預習了解新知識、去學習討論與思考、并尋找解決問題的方案。該種教學方法不僅能極大提高學生的主觀能動性，還可以培養學生自主學習以及理論聯系實際的能力。

（三）改善實驗實訓條件和模式

實驗實訓基地是高職院校學生參與技能競賽培訓、培養專業技能、綜合素質的重要場所。因而高校必須要改善實驗訓練條件，創新訓練模式。一方面，指導教師需“雙師化”，實訓模式科學化，學生才能熟練掌握專業技能。另一方面，基地的實訓設施設備必須具備技術先進性，并與行業、企業接軌。同時，高職院校實訓基地的建設應打破區域限制，院校之間資源共享與共建，避免基地的重復建設，加強實訓基地的區域共享性、開放性，。

四、結束語

職業技能競賽在高校教育改革中實施，促進了高校的師資隊伍建設、專業設置、課程改革、教學內容以及實訓方式的改革，極大地提升了人才培養質量以及學生的專業技能。因此，高校需嚴格的依據高校教育和社會經濟的發展規律和要求，以職業技能大賽為導向，積極推進學生實訓教育的改革與創新，在充分發揮自身辦學優勢和特色的基礎上，同時加強高校內涵建設的力度，以提高職業院校人才培養質量和效率。

參考文獻

[1]王婧.以職業技能競賽視角推行會計專業實訓教學改革探索[J].現代經濟信息，2019（22）：424.

作者簡介：劉予晉 ，男，生于：1963.5.1 ，漢族，籍貫： 山西省潞城，職稱：工程師，本科學歷，研究方向：機械工程。