高職院校財務管理專業分層教學培養模式研究

摘要：隨著社會經濟的發展，會計崗位的缺口越來越多，同時也對高職會計的人才全面培養提出了新的挑戰。在進行財務管理教學過程，要與時俱進，不斷完善教學方法，根據學生的個體差異性來進行教學，堅持“以人為本”的原則，本文將對分層教學法在教學過程中的有效運用進行淺析。

關鍵詞：高職院校財務管理專業;分層教學法;有效應用

在社會日益更新的背景下，高職院校財務管理專業的教學要緊跟發展的腳步，為社會培養高水平的專業人才。教學的革新其中包括分層教學策略，因材施教，從而有效的發揮學生的主觀能動性，引導學生進行探究，提高學習效率，促進了教學的順利開展。由此可見，分層教學法在教學過程中的有效實施具有重要的意義。

1.高職院校財務管理專業分層教學的意義

高中院校財務管理專業通過分層教學有效的實施有利于學校品牌的建立，學校良好的口碑能夠吸引更多的學生來學習，從而建立雄厚的經濟資本，周而復始，有效的培養出高專業水平的財務人才，推動社會的發展。由于經濟的快速發展，傳統的教學模式已經不能滿足現代人才培養的標準，在當前的經濟時代，對財務管理人才的專業素養有了更高的要求，在具備專業理論知識的同時，還要具備實際操作的能力。因此，在教學過程中可以通過分層教學，將不同層次的學生進行教學，滿足了不同水平學生的發展需求，提高了教學質量。分層教學是因材施教教學原則的有效體現，貫徹的實施了教與學的教學模式，推動了教學的有效發展。

2.在高職院校財務管理專業分層教學的應用策略

2.1建立不同層次的教學目標

目前一些企業、單位認為部分財務管理人員缺乏理論知識的提高以及操作實踐的鍛煉，因此，教師要努力改變這種狀態，在教學過程中建立不同層次的教學目標，有針對性的培養適應市場需求的專業人才，同時，還要為學生繼續深造打下良好的知識基礎。當前對財政管理人才的要求主要有兩點，其一是具有規定的資格證書，其二是擁有一定的實際工作經驗。然而，對于一些企業來說，對財政管理人員的要求更低，因此，教師可以進行教學分層來培養不同層次的人才，建立教學目標較高的班級以及具備基本理論知識和基本實踐技能為教學目標的班級，從而能更好的滿足不同行業對財政管理人才的不同需求。教師可以通過常見業務的類型來設計教學內容，加強對學生實踐能力的培養，并掌握相關的自動化知識與技能，滿足市場的人才需求。

2.2根據學生水平的差異性進行分層

由于學生本身存在個體差異性，根據其生長環境的不同，家庭條件的不同，鑄成了不同的性格，導致學生對學習的態度、學習能力等有所差異。因此，教師要以實際情況出發，切實的了解學生、關愛學生，通過分層教學將不同水平的學生進行分類，從而有針對性的進行教學，有效的保證了學生對知識的理解程度，提高了教學質量。教師利用多種教學形式，促使每一位學生有所收獲。與此同時，教師要及時的進行檢測與評價，根據學生的不同表現，對學生的學習情況有宏觀上的了解，也可以通過分組的形式，建立學習群體，學生之間相互交流，取長補短，激發學生的學習情趣，推動教學的發展。

2.3教學內容和教學方法的分層

教師在教學過程中要遵循學生認知和發展的規律，遵循循序漸進原則，一步一步對學生進行引導，從而有效的促進學生對知識的理解與掌握，培養學生的學習興趣，促使學生主動投入到學習當中，真正成為學習的主人。除此之外，教師在課堂教學中應設置不同難度的問題來進行提問，要滿足不同水平的學生，通過問題來引導學生發現自身的不足，加深學生的印象，有效的建立了師生之間的交流，有利于師生之間良好關系的建立，從而能夠讓學生在課堂上暢所欲言，充分的發揮主觀能動性。教師在作業的設計過程中也要遵循分層教學法，根據不同水平的學生設置不同難度的作業，培養了學生的學習積極性，促進了學生學習能力的提升，由難到易的作業設置能夠讓學生在完成作業的過程中能夠滿足自身的獲得感，促進了學生學習自信的形成，而這種自豪感和自信心是學生進一步學習的動力源泉，在這種良性的循環之下，促使學生全面發展，逐漸體驗到成功的喜悅之情，同時也減輕了學生的學習負擔，提高了教學效率。

3.總結

簡而言之，在現代經濟快速發展的背景下，高職院校財務管理專業要調整教學計劃，從而能夠更好促進學生的就業，符合市場所需。因此，為了提高學生的實踐能力和專業知識水平，教師應在教學中采用多種教學方法，其中分層教學法在對學生、教學內容、教學目標等方面進行分層，有效的促進了不同層次的學生的學習能力的提升，激發了學生的學習熱情，獲得了良好的教學成效。與此同時，教師也要提高自身的專業知識水平，科學合理的制訂學習方案，推動教育的發展。

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作者簡介：陸進任，男，廣西工業職業技術學院工商管理學院，高級經濟師，會計師。主要研究方向為財務管理、高級會計學、財經商貿。