淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

張春林

摘要：初中的英語教學(xué)中，教師教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)之間出現(xiàn)分離，學(xué)生對(duì)英語缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣。本文就初中生自學(xué)英語的必要性進(jìn)行探討分析，并提出強(qiáng)化其自學(xué)能力的建議，以期為提升英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生自學(xué)效率作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力必要性對(duì)策

教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段更富多樣性，使學(xué)生可以獨(dú)立地進(jìn)行思考，將英語知識(shí)進(jìn)行積極運(yùn)用。只有通過這種方式，才能使學(xué)生獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)時(shí)遇到的各種問題。師生間關(guān)系的融洽，教學(xué)、學(xué)習(xí)方法的恰當(dāng)，才會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的自學(xué)能力。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.教師角色得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)的流程得到極大簡(jiǎn)化。教師進(jìn)行初中英語的教學(xué)時(shí)，有針對(duì)地培養(yǎng)初中生自學(xué)能力，是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革的基本要求。首先，傳統(tǒng)形式的英語課堂，教師更多地是對(duì)知識(shí)傳授，學(xué)生也僅是對(duì)知識(shí)被動(dòng)接受。而自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以使英語課堂產(chǎn)生本質(zhì)變化。學(xué)生的被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題。此外，教學(xué)流程也得到了大幅簡(jiǎn)化。傳統(tǒng)課堂中，教師為更好地上好一節(jié)課，需要提前進(jìn)行大量教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。而以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的英語課堂，教師僅需給學(xué)生設(shè)定一些情境、問題，然后對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生便能夠高效地自主學(xué)習(xí)。該模式下，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚，可以集中精力進(jìn)行自主探究，提升其學(xué)習(xí)效果。

2.使課堂由枯燥變得充滿活力。傳統(tǒng)課堂的氛圍較為沉悶，很難將初中生的注意力充分集中起來。長(zhǎng)期下去，會(huì)極大削弱其積極性，學(xué)生自學(xué)的意識(shí)也會(huì)逐步地喪失。而以自學(xué)為主的課堂中，學(xué)生變成了主體，成為“主人”，教師利用設(shè)置與生活緊密相關(guān)的情境來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語自學(xué)，或者讓他們進(jìn)行小組合作，就有關(guān)問題展開討論，讓學(xué)生在融洽氣氛中探究、解決英語問題。學(xué)生在完成英語任務(wù)時(shí)，其思維的能力、自學(xué)意識(shí)以及合作精神都會(huì)得到充分的鍛煉。此外，班級(jí)中學(xué)英語的氛圍也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，從而將課堂由枯燥變得愈加充滿活力。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力培養(yǎng)的策略

1.有目的地對(duì)學(xué)生自學(xué)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃烈興趣時(shí)，才會(huì)更加積極地提高其參與意愿。初中生學(xué)習(xí)時(shí)帶有的情緒、體驗(yàn)，會(huì)直接影響著其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師必須按照教材內(nèi)容，靈活地利用諸如趣味故事、英文電影等手段來豐富教學(xué)。也可以進(jìn)行聯(lián)系生活的情境創(chuàng)設(shè)，有利于激起學(xué)生自學(xué)興趣。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行輕松化，對(duì)英語學(xué)科中的趣味性進(jìn)行發(fā)掘，開展多種課外活動(dòng)來培養(yǎng)其自學(xué)英語的興趣。

例如，教師在教授“Howisyourschooltrip？”這一課程時(shí)，可以把schooltrip進(jìn)行板書，而后將學(xué)生排序，按照字母前后順序進(jìn)行排列，到Z后再由A開始。教師應(yīng)給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們回憶在學(xué)校郊游活動(dòng)時(shí)的情景。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其用英語來對(duì)郊游情景進(jìn)行描述，然后采用學(xué)生最后說的一個(gè)單詞中末位字母當(dāng)作下個(gè)學(xué)生序號(hào)。例如學(xué)生回答的最后單詞為basketball那么下一位便是學(xué)生“l(fā)”，而字母l學(xué)生很可能有多個(gè)，教師便可以讓他們依次進(jìn)行陳述。這種游戲形式可以提升學(xué)生參與度，對(duì)于培養(yǎng)其自學(xué)興趣具有重要意義。此外，學(xué)生還可以通過這種游戲來主動(dòng)地進(jìn)行問題發(fā)展、探究，輕松地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.利用問題來指引學(xué)生自學(xué)。教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地利用問題來指引學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)主題，然后讓學(xué)生運(yùn)用口語來表達(dá)想法，從而提升其語用能力。但教師需要注意，利用問題來指引學(xué)生自學(xué)，對(duì)其英語能力的要求很高。這便需要教師根據(jù)學(xué)生真實(shí)水平，設(shè)置與其水平相符的問題，并且要給學(xué)生們思考的時(shí)間，在必要時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)其引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來說，自主探究可謂最有效果的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)于直接形式的知識(shí)傳授，學(xué)生們更傾向獨(dú)立地進(jìn)行知識(shí)探討，他們不僅可以獲得自信，還能對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深的理解與把握。

仍以“Howwasyourschooltrip？”為例，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置趣味性較強(qiáng)的問題，而后讓學(xué)生以小組形式來討論、探究，最后將其得出的結(jié)果在全班進(jìn)行展示。例如，教師可這樣進(jìn)行問題的設(shè)置：“Whatdidyoudoinyourschooltrip？Didyougotothepark？Weretheflowersbeautiful？”然后讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論，用口語將其表達(dá)出來。學(xué)生們可以獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，同時(shí)也可以合作進(jìn)行問題探究。不論哪種形式，這都體現(xiàn)著自主學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生該項(xiàng)能力。其實(shí)學(xué)生對(duì)問題的思考、查閱資料等過程，本身就是不斷地自學(xué)，無形之中便得到了提升。

3.教學(xué)時(shí)巧用多媒體。多媒體正逐步地演變?yōu)闃O為重要的教學(xué)工具，并深得初中生的喜愛。多媒體作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的載體，其特點(diǎn)便是圖文并茂且聲像具備。初中生仍然處在好奇新鮮事物的階段，通過多媒體的巧用來進(jìn)行教學(xué)，可以滿足他們的好奇心，有益于學(xué)生興趣的激發(fā)。同時(shí)，教師需要在多媒體形式的課件中，適當(dāng)?shù)貙D畫、音樂等融入進(jìn)去，進(jìn)行生動(dòng)地輔助教學(xué)。該方式打破了傳統(tǒng)模式的束縛，使學(xué)生們感受到樂趣，增強(qiáng)其主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]戚衛(wèi)連如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].校園英語，2017，（28），105-106。

[2]沈亞麗淺議初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（18），166。