學前教育專業(yè)《國學經(jīng)典誦讀》課教學與探索

谷莉莉

摘 要：本文結合學前教育專業(yè)所開設的《國學經(jīng)典誦讀》課程進行分析，在分析過程中對教學內(nèi)容、教學方式進行探索，在不斷探索中總結出引導幼兒誦讀國學經(jīng)典作品時，應注重制作經(jīng)典誦讀課件，并在課堂上重視引導幼兒多誦讀不同的經(jīng)典名著，以及在國學經(jīng)典誦讀教學中落實考核方式、引入經(jīng)典故事，同時幼師需靈活運用網(wǎng)絡平臺查找國學經(jīng)典材料，使幼兒在成長和學習的過程中誦讀不同的文學經(jīng)典書籍，以此提高幼兒的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

關鍵詞：學前教育專業(yè) 《國學經(jīng)典誦讀》 探索 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.001

國學經(jīng)典名著蘊含很多傳統(tǒng)文化。知識、正確的價值觀念和良好的道德品質(zhì)等，因此，學校應當重視開設國學經(jīng)典誦讀課程，并對學習這門課程的幼師提出要求，引導幼兒誦讀時需注重以經(jīng)典書籍作為主要誦讀的素材，使幼師將經(jīng)典文本引入國學經(jīng)典誦讀教學中，使幼兒在幼師引導下積極誦讀國學經(jīng)典書籍，幼兒誦讀過程中不僅積累文化知識，還提高幼兒的文化水平、語文素養(yǎng)、誦讀能力，體現(xiàn)出開設這門課程的重要性。

一、制作與經(jīng)典誦讀相關的課件

國學經(jīng)典誦讀是學前教育的重要組成部分，因此，學校在發(fā)展學前教育事業(yè)的同時，需注重開設國學經(jīng)典誦讀課，開設這門課程時，幼師不僅要具備專業(yè)知識、教學能力和靈活運用語言的能力，還需對國學經(jīng)典誦讀的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)有所了解，以及對國學經(jīng)典誦讀專業(yè)提高重視程度，使幼師認真學習這門課程的內(nèi)容，在學習過程中幼師按照要求對所學的課程內(nèi)容進行探索，在探索中意識到要想調(diào)動幼兒積極誦讀國學經(jīng)典作品，就必須改變傳統(tǒng)的教學模式。幼師在引導幼兒誦讀時，將提前準備的課件用投影儀展現(xiàn)出來，通過在課堂上展現(xiàn)內(nèi)容直觀、畫面立體的國學經(jīng)典內(nèi)容，使幼兒對誦讀經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。此外，幼師根據(jù)所設計的課件，在課前用十分鐘先進行詳細的講解，在講解過程中幼師細致分析經(jīng)典名著中文化知識，由此引導幼兒繼承、弘揚、學習經(jīng)典書籍中的傳統(tǒng)文化知識，同時通過引導幼兒誦讀課件中的經(jīng)典內(nèi)容，這有利于提高幼兒誦讀國學經(jīng)典的積極性以及提高幼兒對文化知識的認知能力。

二、課堂上引導幼兒誦讀經(jīng)典

國學經(jīng)典名著作品不僅包含中華文明、傳統(tǒng)文化，還滲透人文精神、為人處世的道理、正確的價值取向等，由此體現(xiàn)出誦讀國學經(jīng)典書籍的重要性。因此，開設學前教育專業(yè)時，應將國學經(jīng)典誦讀課程作為必修課之一，并要求幼師探索國學經(jīng)典教學的方法，使學前教育專業(yè)的幼師非常重視探索課程的教學方式、教學內(nèi)容，在探索過程中幼師歸納出為了使幼兒了解更多的國學經(jīng)典名著，應在每節(jié)課的課堂上利用幾分鐘時間，引導幼兒誦讀不同的國學經(jīng)典作品。如：引導幼兒誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等名著，這樣一來，幼兒在誦讀中充分了解國學經(jīng)典名著悠久的歷史、博大精深的傳統(tǒng)文化和很多道理，表明幼兒對國學經(jīng)典內(nèi)容有所認知和了解，同時幼兒在上經(jīng)典誦讀時，從所誦讀的名著中積累非常多的知識、道理等，這不僅增強幼兒的文化底蘊，還提升幼兒文化素養(yǎng)。所以說，教學中幼師除了引導幼兒學習知識以外，還應當高度重視引導幼兒誦讀《論語》《莊子》等不同的國學經(jīng)典作品，使幼兒在誦讀時理解、掌握國學經(jīng)典所蘊含文化精髓和知識。

三、教學中落實考核方式

開設國學經(jīng)典誦讀課程的同時，應在每學期的期末，對幼師總結的教學方式和所掌握的經(jīng)典名著進行全面的考核，在考核過程中對于取得較高分數(shù)的幼師提出表揚，而對于在期末考核中未取得較高分數(shù)的幼師提出期末考核成績不合格，要求幼師準備一段時間后重新接受考核，使未及格的幼師為了取得優(yōu)異的期末成績，而重視探索創(chuàng)新國學經(jīng)典誦讀教學方式，并且幼師根據(jù)在實踐教學中認真分析幼兒對誦讀經(jīng)典名著不感興趣的原因，以及分析國學經(jīng)典誦讀這門課程內(nèi)容中哪部分為重點內(nèi)容，在深入分析過后，幼師歸納得出創(chuàng)新的教學方法，同時總結出哪些國學經(jīng)典適合幼兒誦讀，由此在進行這門課程考核時，幼師不僅通過了考核，還取得了非常好的成績，體現(xiàn)出開設國學經(jīng)典誦讀課程時落實考核方式的重要性。

四、引導幼兒背誦經(jīng)典名著內(nèi)容

傳統(tǒng)教學中幼兒不僅不積極誦讀，還對誦讀國學經(jīng)典名著不感興趣，因此，幼師引導幼兒誦讀經(jīng)典名著內(nèi)容時，應先創(chuàng)新教學方法。在進行國學經(jīng)典誦讀教學時，幼師可以將幼兒分為多組，然后引導各組幼兒進行經(jīng)典誦讀比賽，或者引導各組幼兒齊讀、背誦經(jīng)典名著的內(nèi)容和名著中的經(jīng)典句子。通過落實多元化的教學方式，能夠調(diào)動全體幼兒主動投入到國學經(jīng)典誦讀中，認真閱讀名著內(nèi)容。如：幼師學習國學經(jīng)典誦讀課程時，將所學的經(jīng)典名著引入幼兒教學中，進而引導幼兒以齊讀、個讀的方式，讀《孟子》《老子》《論語》等不同的經(jīng)典名著和不同的詩詞歌賦，這樣能夠使幼兒積極誦讀，以此提高幼兒的誦讀水平、誦讀能力和誦讀經(jīng)典書籍的興趣。由此可知，幼師學習國學經(jīng)典誦讀課程時，一定要重視以不同的教學方式引導幼兒誦讀、背誦不同的經(jīng)典名著內(nèi)容。

五、教學中引入經(jīng)典故事

故事是學前教育的重要形式之一，因此，幼師在學習專業(yè)知識時，需根據(jù)教學要求和教學內(nèi)容，將故事運用到國學經(jīng)典誦讀教學中，從而以講故事的方式引出經(jīng)典名著內(nèi)容，使幼兒不僅對聽故事感興趣，還能夠使幼兒主動探尋故事，幼兒邊探尋邊認真誦讀，在誦讀過程中幼兒既充分了解了故事內(nèi)容，又從故事的內(nèi)容中學到很多道理和知識，增加了知識儲備量，推動了幼兒文化素養(yǎng)提高。如：幼師在引導幼兒誦讀《三字經(jīng)》時，可以提取孔融讓梨的故事，通過詳細講解故事，使幼兒在誦讀經(jīng)典名著時懂得謙讓和長幼有序的道理，幼兒懂得道理的同時，對國學經(jīng)典內(nèi)容加深認知，以此提高幼兒的認知水平、理解能力、文化素養(yǎng)，體現(xiàn)出在國學經(jīng)典誦讀教學中引入經(jīng)典故事的重要性和必要性。

六、運用網(wǎng)絡平臺查找國學經(jīng)典材料

在新時期，幼師學習學前教育專業(yè)的國學經(jīng)典誦讀課程時，為了了解更多的課程內(nèi)容，可以運用網(wǎng)絡平臺查找與國學經(jīng)典作品相關的材料、書籍，一方面能夠隨時查找不同時期的國學經(jīng)典書籍，另一方面，在進行國學經(jīng)典誦讀教學時，幼師將在網(wǎng)上查找的國學經(jīng)典材料用教學設備呈現(xiàn)出來，或者將所查找到的國學經(jīng)典材料發(fā)送到幼兒學習群中，方便幼兒隨時隨地獲取國學經(jīng)典書籍，使幼兒積極誦讀書籍內(nèi)容，在長期誦讀中幼兒的文化水平和文化底蘊得以提升。同時，師生還可以利用網(wǎng)絡平臺與幼兒交流國學經(jīng)典作品的內(nèi)容，在師生交流中引導幼兒更好地學習書中的文化知識，并且幼兒對在網(wǎng)絡平臺上誦讀國學經(jīng)典作品提升興趣，進而提高誦讀經(jīng)典名著的主動性。因此，幼師除了在平時學習中運用網(wǎng)絡查找與國學經(jīng)典誦讀課程相關的材料，還應重視運用網(wǎng)絡平臺共享、發(fā)送國學經(jīng)典誦讀的各類書籍，既達到教學資源共享的目的，又通過運用網(wǎng)絡平臺進行國學經(jīng)典誦讀教學，促使幼兒積極投入到網(wǎng)絡平臺上讀各類國學經(jīng)典書籍，在長期誦讀中提高幼兒的文化修養(yǎng)。

綜上所述，學前教育專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識時，需對國學經(jīng)典誦讀課程內(nèi)容進行探索和總結，從而在不斷總結和探索中意識到引導幼兒進行國學經(jīng)典的誦讀，對于引導幼兒傳承傳統(tǒng)文化非常有利，并且能使幼兒充分理解傳統(tǒng)文化和知識，由此幼師會非常注重將國學經(jīng)典誦讀的專業(yè)內(nèi)容，以不同的教學形式傳授給幼兒，以此推動幼兒在誦讀國學經(jīng)典書籍的過程中提高誦讀經(jīng)典名著的意識以及文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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