中華傳統文化走進初中數學課堂的相關探究

張培慶

摘 要：隨著素質教育水平的不斷提高，新課程改革工作的不斷推進，數學教育工作也得到了一定的提升，培養學生的愛國情懷，讓學生可以通過想象力和發散思維，更好地理解數學知識。本文將圍繞中華傳統文化走進初中數學課堂這個話題進行探討。

關鍵詞：傳統文化 初中數學 教學實踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.23.014

傳統文化有幾千年的歷史，源遠流長，博大精深，在教育領域中占有一席之地，數學教學過程中應該繼承傳統文化的優良傳統，通過創新教學方式發揚傳統文化。我國傳統文化是中華民族的瑰寶，需要初中生繼承和發揚。在學習初中數學知識的時候，應該將傳統文化滲透其中。這也是宣傳傳統文化的重要途徑，以此來豐富數學的教學內容，通過初中生對傳統文化的弘揚和發展，可以激發學生學習數學的興趣，讓學生自我完善。

一、初中數學教學現狀分析

初中教學工作在不斷創新和發展中取得了一定成績，但是機遇和挑戰是并存的，在發展的過程當中也存在著一些問題，由于數學知識相對來說晦澀難懂，學生在理解的時候存在一定的局限性。教學方式又相對來說比較單一和落后，使得學生在學習數學知識的時候無法集中精力，不能在短時間內提高數學成績，長此以往，學生失去了學習數學的興趣，老師的教學方式一直沒有順應時代發展潮流，緊跟時代步伐，使得學生在學習數學知識的時候，缺乏與傳統文化進行有效的結合。

中華傳統文化具有一定的教學意義，應該將傳統文化滲透到初中數學教學過程當中，以此來調動學生學習的積極性，培養學生的數學思維，讓學生可以學會更多的數學知識，提升學生發散思維能力。傳統的初中數學講課方式是依靠老師對教材的理解，向學生進行講解數學知識，這樣強行灌輸的教學方式并不利于學生學習能力的提高，長此以往，學生會失去學習數學的熱情，無法取得良好的學習成績和效果，增加了學習數學的難度。作為數學老師，應該在一定程度上對數學教學方式進行創新，培養學生的學習能力，使得學生可以在短時間內提高學習成績，培養學生提高學生的聽課效率，讓學生可以學習到更多的數學知識，將數學知識與傳統文化進行結合，提高學生的道德品質。

二、初中數學課堂滲透傳統文化的重要性

在初中數學教學過程當中滲透傳統文化是大勢所趨，也是時代的必然要求。通過對傳統文化的滲透，可以有助于提高學生的積極性，數學是一門基礎的學科，具有較強的抽象性和邏輯性，這就要求學生在學習數學知識的時候，一定要加強自身的學習能力，老師在講解數學知識的過程當中，也應該創新教學方式，將抽象的知識變得更加具體化，便于學生理解和記憶，只有學生牢固地掌握數學知識，才可以在學習數學的時候做到游刃有余。

殊不知，煩瑣的數學公式和數學計算過程會讓學生覺得無聊，大部分的學生失去了學習數學的興趣，針對這一問題，老師可以將傳統文化引入教學的過程當中，在一定程度上豐富課程內容，提高學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力，讓學生可以獨立思考。

對于初中生而言，是培養各種能力的關鍵時期，老師要利用好這一時期，通過傳統文化教學工作，激發學生的學習興趣，滿足學生的求知欲和好奇心，讓學生可以通過傳統文化的滲透，學到更多的數學知識，學生的興趣充分調動起來，積極性才會有所增加。老師的教學任務不僅要提高學生的學習成績，還要提高教學質量，將傳統文化運用到初中數學教學過程中，有利于提高教學質量。老師的教學質量可以直接影響到學生的學習成績，俗話說，興趣是學生最好的老師，如果在學習的過程當中缺少學習的興趣，學生就無法取得良好的成績，通過對傳統文化的滲透，可以提升學生的學習興趣。讓學生可以自主學習數學知識，并且通過跟課程有關系的故事或者是寓言，幫助學生更好地理解數學內容，提高學生的理解能力，從而提升教學質量。

三、傳統文化滲透到初中數學中的具體措施

1.激發學生的學習興趣，幫助學生繼承和發揚傳統文化

在學習數學的過程當中，很多學生失去了學習的興趣，原因在于老師的教學方式相對來說比較單一，缺少創新性。數學課堂較為枯燥無味，學生無法集中精力學習數學知識。因此，應該在數學中滲透傳統文化，可以在一定程度上激發學生學習數學的興趣。

數學具有較強的抽象性和實踐性。老師在講解數學知識的時候，應該培養學生的數學思維和邏輯思維，讓學生可以通過學習數學知識，提高綜合能力，培養學生對數學知識的認識。

例如老師在講解三角形這一課的時候，可以通過現代信息技術手段激發學生的學習興趣。隨著科學技術日新月異，將現代信息技術手段引入教學課堂當中已經是習以為常的事情，經過調查發現，學生對多媒體教學方式比較感興趣，因此老師在講解三角形課程的時候，可以通過多媒體的教學方式，調動學生的學習積極性，讓學生可以學習到更多的數學知識，直觀地將直觀感受到三角形的特性，刺激學生的感官。老師可以在數學教學過程當中，對傳統文化知識進行講解，提高學生對傳統文化的認識，讓學生了解學習傳統文化的重要性，使得學生可以更好地繼承和發揚傳統文化。

2.結合生活實際，提高學生對傳統文化的認知水平

教育的目的不是僅僅讓學生學會理論知識，而是讓學生將理論知識進行運用，提高學生的實踐運用能力，通過對知識的學習，可以讓學生更好地掌握數學知識，靈活地運用數學知識。僅僅利用數學課上的時間對傳統文化進行滲透是遠遠不夠的，如果想在一定程度上提高學生對傳統文化的認識，需要在課余時間通過實踐進行傳統文化的滲透，讓學生可以更加深入地掌握和理解傳統文化知識。

例如老師在講解軸對稱圖形的時候，可以將剪紙這種傳統文化滲透其中，讓學生認識到剪紙也是軸對稱圖形的一種。在講解完課程的時候，老師可以讓學生通過對身邊事物進行觀察，發現哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，軸對稱圖形有哪些具體的特征。學生可以在生活當中仔細觀察，培養觀察能力。讓學生通過身邊熟悉的事物學習數學知識，可以提高學生的學習能力，增加學生的興趣愛好。

3.古今結合體現中華傳統數學文化的魅力

傳統文化是一個比較抽象的概念，學生在理解上肯定會存在很大的問題，但是數學和傳統文化是相輔相成的關系，數學中可以數學知識當中處處體現著傳統文化。

例如老師在講解勾股定理這一課的時候，可以通過對數學歷史的講解，讓學生了解勾股定理的產生過程，認識到數學傳統文化的發展演變，在一定程度上提高學生的民族自豪感。在教學中對數學知識進行滲透，可以豐富教學內容，激發學生的創新思維，讓學生具備一定的學習能力，幫助學生樹立愛國主義精神，培養學生的愛國意識和責任感。老師在講解數學知識的時候可以采取古今結合的教學方式，讓學生體會到中華傳統數學文化的魅力，認識到學習數學的重要性，通過傳統文化可以更加理解數學的本質和內涵，揭示數學知識的發展過程，鼓勵學生更好地學習。

綜上所述，在初中數學教學過程中滲透傳統文化，可以在一定程度上提高學生的道德素養，讓學生具備全面學習的能力。數學老師應該創新教學方式，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生可以認識到傳統文化和數學知識的關系，從而更好地繼承和發揚傳統文化，將數學和傳統文化進行結合，可以讓學生體驗到學習數學的樂趣，構建數學課堂的趣味性，提高數學教學質量。

參考文獻：

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[3] 魏秀娥《探討中華傳統文化與初中歷史課堂教學的融合》，《語文課內外》2020年第19期。