傳統文化在學前英語教學中的應用

李洪麗

摘 要：現今社會逐漸進步與發展，經濟逐漸全球化，英語是現今國際通用語言，我國也更為注重英語教學。在學前英語教學中要融入傳統文化教學，其教學目標也是現今新課程改革的教學理念和教學方向，傳統文化滲透到學前英語教學中，能夠培養學生的傳統文化底蘊，為學生樹立正確的人生觀與價值觀，避免學生被英語知識中西方文化所影響，不利于學生未來的發展。

關鍵詞：傳統文化 學前英語教育 應用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.014

新傳統文化融入學前英語教學中具有重要的意義和價值，英語知識中蘊含較為廣泛的西方文化，其文化需要學生了解，但不能引導學生的思維和觀點，對此，在學前英語教學中融入我國傳統文化教學內容，更利于樹立學生正確的觀點和理念，學生在學習中能夠以正確的文化觀點看待并學習西方文化。以下內容重點探究加強傳統文化的學前教育的重要性，并為學前英語教學滲透傳統文化的教學策略開展探究，為教師制定合理的教學方案和教學策略。

一、加強優秀傳統文化教育的重要性和緊迫性

1.什么是傳統文化

我國是擁有五千年文化的歷史大國，我國的歷史文化蘊涵了我國古人的智慧和創造力，是我國人們歷史道德的傳承理念，更是推動社會進步與發展的重要文明，也是人們的精神力量和思想支柱。我國文化的傳承工作極為重要，在全球的舞臺中發展更要體現并傳揚我國的文化，我國傳統文化是新時代下其他國家的學習典范，也是我國在世界上站穩腳跟的精神基石。對此，我國在教育中、社會的發展中都要注重傳統文化的滲透與傳承，進而推動我國社會主義文化素養的進步和發展，也利于推動我國社會經濟和文化素養的繁榮昌盛。傳統文化滲透到教育中極為重要，也更為緊迫，對此，在學前英語教學中滲透傳統文化是教育事業發展的必然趨勢。

二、學前英語教學中英語傳統文化的重要性

1.是中國特色社會主義教育的延伸

在學前英語教學中滲透傳統文化內容，能夠促使我國幼兒和青少年對我國的文化和歷史更為精準的了解、認識，能夠對我國文化的傳承、發展進程、特色社會主義的歷史性更為精準的理解，學生能夠堅定社會主義道路的正確性，肩負我國社會發展進步的使命和信念，更是我國特色社會主體教育的延伸。

2.是培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎

現今我國青少年和年輕一代的青年人對我國社會主義核心價值觀的基礎并不入心，“過洋節”“哈日哈韓”等風氣盛行，這樣的環境與風氣不利于我國傳統文化的傳揚與發展，青少年和青年人都會對傳統文化不自覺抵制，也會出現不良的道德思想和行為，青少年的文化素養水平得不到培養，更會影響我國未來青年人的發展和國家的進步。

3.是培育和弘揚愛國主義精神的助推

學前英語教育中滲透傳統文化教育，是培育和弘揚青少年愛國主義精神的助推力量，現今國際動蕩、政治環境多變且復雜，需要弘揚傳統文化發揚青年人的愛國主義，對此，學前教育滲透利于從小培養愛國主義精神，更利于國家的發展。

三、學前英語教育中加強傳統文化教育的主要內容

學前英語教育中加強傳統文化教育的主要內容可以按照以下幾點原則開展。其一，教師要尊重幼兒的身心發展規律制定合適的傳統文化滲透內容，在尊重幼兒的同時能夠循序漸進，對幼兒進行啟蒙教育，促使幼兒能夠逐步了解我國傳統文化內容，從小樹立幼兒正確的思想觀點和道德素養。其二，在學前英語教學中，盡量選擇我國古詩詞的英語翻譯內容進行教學，也利于利用英語知識講述我國傳統文化故事，確保學生在學習英語知識的過程中對傳統文化有所了解和掌握，從而增加學生對傳統文化的學習興趣，學生也能夠利用英語知識傳揚文化歷史。

四、學前英語教育加強傳統文化教育的主要途徑

1.將中華傳統優秀文化融入日常英語教學中

現今學前英語教學中教師并沒有將傳統文化內容滲透其中，進而學生的傳統文化素養水平得不到提升。教師要轉變教學理念和教學方法，將中華傳統優秀文化融入日常英語教學中，學生在學習中能夠對英語知識有所掌握，也能夠培養學生對我國文化藝術的了解，更利于學生文化素養水平的提升。教師可以為學生創設以傳統文化為主的藝術鑒賞教學活動，學生在英語知識學習的過程中可以對我國傳統藝術文化進行品鑒，利于從下培養學生的藝術品鑒能力。藝術鑒賞的教學活動也利于構建良好的英語學習氛圍，學生在藝術鑒賞的學習活動中忽略了英語知識學習的難點，更利于提高課堂教學質量。

例如在學前英語知識教學中，其教學內容是學習家庭成員的關系的英語單詞，教師可以將父親、母親、祖母、祖父等英語單詞的教學中融入中華傳統優秀文化，并為學生創建藝術鑒賞的教學活動。教師在教學中要滲透中華文化孝順的優良品德，教師讓學生在回家時為父母做一件家務，幫助父母分擔辛苦，這樣的教學課堂更為生動，也利于營造良好的傳統文化教學學習氛圍。教師也可以為學生展示有關家庭、父母的古代書畫，講述書畫中與孝順相關的歷史故事，學生的藝術鑒賞能力也得以培養，課堂教學質量得以保障。

2.全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平

教師的中華傳統文化素養水平將會直接影響以傳統文化為內涵而構建的學前英語教學課堂的教學質量，教師的傳統文化底蘊與素養水平高，才能夠在教學中做好學生 模仿的榜樣，也利于將正確的傳統文化觀點與思想滲透到教學中，進而提高學生的傳統文化素養水平，也利于學生成為我國傳統文化的傳承者與發揚者。對此，學校要重點培養教師的傳統文化素養水平，全面提升中華優秀傳統文化教育的師資隊伍水平，打造優秀的傳統文化素養教師團隊，學校要鼓勵教師對歷史傳承的民間藝術文化進行學習，加深對非物質文化遺產的研究和探索，促使教師對傳統文化內容更加了解。教師也可以與學生共同學習并探討傳統文化內容。

例如，學校對教師的傳統文化培養階段，可以為教師提供歷史博物館的參觀與研究學習的機會，教師也可以帶領學生共同參觀博物館，學生與教師可以共同探討、進步。學校可以將博物館的相關資料讓教師作為參考，教師可以提前做好傳統文化內容的了解工作，與學生共同參觀博物館的過程中教師也可以配合博物館歷史文化的講解人員講述文化內容，實際的博物館參觀和師生交流探索，更利于提高教師和學生的傳統文化素養水平，也利于構建更為優秀的傳統文化教育師資隊伍。

3.提供中華優秀傳統文化教育展示的多元化平臺

教師在學前英語教學課堂中，可以為學生構建中華優秀傳統文化教育展示的多元化平臺，學生可以在學習英語知識的過程中感受到中華文化。教師可以構建傳統的民間游戲課堂，也可以為學生搭建傳統剪紙的工藝制作平臺，還可以以節假日的風俗習慣開展英語故事教學，多元化的平臺更利于在英語教學中滲透傳統文化，也利于豐富課堂教學內容，學生在學習中也會產生濃厚的學習興趣，其課堂教學質量也得以提高。

例如在學習英語有關“色彩”的知識中，教師可以利用中國傳統文化剪紙工藝為學生創建學習平臺，教師以英文單詞的色彩引導學生，讓學生利用與色彩顏色相關的彩紙進行工藝裁剪，裁剪中可以自行創作，也可以小組合作，這樣的教學課堂氛圍更加融洽，學生對英語知識掌握更為扎實，學生對中國傳統文化工藝也更加了解。

在學前英語教學中滲透中國傳統文化開展的教學課堂具有重要的意義，傳統文化能夠激發學生的學習興趣，為學生樹立正確的觀點與發展思想，學生對我國文化更加了解，學生也能夠運用英語知識將我國文化發揚到世界各國。

參考文獻：

[1] 張艷《中西傳統文化在英語教學中的運用》，《考試周刊》 2012年第57期。

[2] 曾祥興《中國傳統文化在英語教學中的地位》，《科技信息（學術研究）》2007年第24期。