弘揚中國文化的小學英語教學實踐

圣衛峰

摘 要：中國文化源遠流長博大精深，值得后人學習的內容眾多。隨著時代的發展，多元文化的交融，中國文化逐漸被越來越多的人看到，受到越來越多的人的認可。在新一輪教育改革中，我國教育部門對中國特色教育做出了著重的研討，強調傳統文化在教學過程中的滲透，力求讓中國傳統文化成為新時代人才必備的文化底蘊，推動國家的文化發展。基于此，本文將對弘揚中國文化的小學英語教學實踐展開研究。

關鍵詞：中國文化 小學英語 文化涵養 教材內容 多媒體 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.016

中國文化在小學英語學科中的有效滲透，不僅能夠拓展學生的視野，提升學生對中國文化的認識，推動中國文化的發展。還能夠帶給學生思維上的啟發，幫助學生養成良好的學習習慣，推動學生學科素養的構建，促進學生綜合素質能力的構建與提升，為學生今后適應社會發展，融入社會生活奠定堅實的基礎。由此可見，對弘揚中國文化的小學英語教學實踐進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、文化滲透 的重要性

在小學教育體系中英語學科的本質是一門語言類學科，起到了幫助學生交流的作用，但從宏觀角度來看，英語的作用卻不僅僅是用于交流的工具，更多的是文化之間的交融，通過在小學英語學科中滲透中國文化的方式具有深遠的意義，能夠帶給學生諸多的良性影響，以下將對中國文化在小學英語學科中滲透 的重要性進行幾點分析：其一，漢語是學生的母語，學生是在中國的文化環境的基礎上學習英語，進行語言思維的轉化的，如何學生對中國傳統文化知之甚少，語言組織與交流能力較差，將不足以支撐學生的英語知識學習，導致學生在學習的過程中處處受阻，不僅不利于學生英語綜合學習水平的提升，還會對學生的心理帶來極大的壓力，讓學生對英語知識學習產生固有的認識，為今后的小學英語課堂教學的開展埋下隱患，所以中國文化與小學英語學科的結合具有較高的重要性。其二，在當今時代人們的意識得到了顯著的提升，對課堂教學的豐富性愈發的重視起來，而課堂教學的豐富性往往在于多元文化的交融，通過在小學英語課堂中滲透中國文化的方式不僅能夠增強課堂教學的趣味性，還能夠帶給學生思維上的啟發，充分的調動學生參與學習的積極性，讓學生在不斷的探究的過程中深刻的感受英語學科的魅力，認識到在英語課堂中融入中國文化的重要性，促使學生能夠逐步建立起樂學善學的思想態度，以更為積極的踴躍的裝態參與到今后的課堂學習中，對提升學生參與學習的積極性與主動性具有較高的重要性。其三，弘揚中國文化是每一個中國人的使命與責任，通過在小學英語學科中滲透中國文化的方式，能夠為學生清晰地呈現出中外文化的相同點與不同點，加深學生對中國文化的認識，提升學生的民族榮譽感與民族自信心，逐步地激發學生的愛國主義情懷，促使學生今后能夠以更高的標準要求自己，逐步地提升自身的文化底蘊，今后為中國文化的發展貢獻出自己的一分力量。

二、弘揚中國文化的小學英語教學實踐策略

1.深入挖掘教材中中國文化

小學英語課堂中英語是主體，想要實現中國文化的有效滲透，教師在制定教學方案時就應緊緊圍繞教學的主體，深入挖掘教材中中國文化，找到合適的切入口設計滲透方案，讓中國文化與英語學科知識內容達成有機融合，進而在達成英語教學的有效性的同時，實現中國文化的滲透目的。另外，為加深學生學習中國文化的效率，教師在設計教學方案時還應注意通過對比法突出中國文化，使學生能夠直觀地了解中國文化與外國文化的差異性，加深學生對不同文化的認識，并使學生能夠在這個過程中建立起端正的態度，以正確的態度看待不同的文化，進而達成提升學生的綜合素養的目的。

例如：在學習到“Happy birthday”一課時，教師可以中國的文化為切入點向學生提出問題，如“How do you celebrate your birthday”“What countries do you know about birthdays”“What are the implications and customs of birthday in China”等，引發學生對中外文化的思考，并加深學生對中國文化的探究，有效地營造出積極的課堂氛圍，使學生能夠踴躍地回答，進而達成帶領學生進一步學習中國文化的目的。

2.運用多媒體展示中國文化

小學生在學習與生活中往往受感性思維的驅使，對外在事物的認識也大多來自在現實生活中的所見、所聞，進而導致學生在英語知識學習的過程中雖然對外國的文化具有一定的認識，但卻無法對其產生情感上的共鳴，致使學生的理解英語知識的效率較低。因此，教師應采取融入中國文化的方式，為學生創設學習情境，發揮媒介作用，讓學生從熟悉的事物入手探究英語知識，有效地減輕學生的學習壓力，促使學生能夠以放松的狀態看待所學的知識，逐步地緩解學生在英語課堂學習中的隔閡感。此外，小學階段學生的理解能力與記憶力較低，僅僅依靠于講授式的教學方式無法讓學生有效地聯想與想象教師講授的知識，甚至會導致學生在探究的過程中出現偏差，極大地降低小學英語課堂教學的嚴謹性。針對這一問題，在信息技術高速發展的時代背景下，教師應學會善用信息技術，以生動化形象化的方式為學生呈現出中國文化，帶給學生視覺與聽覺上的雙重刺激，促使學生能夠直觀地了解所學的知識，進而在達成英語課堂教學任務的同時，實現弘揚中國文化的目的。

例如：在學習到“We are going to travel”一課時，教師首先需要對這一課的學習內容擁有一個清晰的明確的認識，然后，依據學生的實際學習情況與興趣愛好，向學生提出問題，如“What do you know about China's tourist attractions”“ Why do more and more people like to travel to China”“ What kind of Chinese culture are there in these tourist resorts”等，引發學生思考，調動學生的好奇心，使學生能夠對這一課的學習內容抱有期待。之后，教師可以利用多媒體工具播放中國旅游勝地的實景拍攝視頻以及對游客的采訪視頻，為學生直觀地呈現出問題的答案。在視頻播放結束后，教師需要給予學生一定的時間，讓學生對“How does travel make you feel”“Where have you traveled”“What did you get from your journey”等，展開討論，營造出活躍的課堂氛圍，拉近學生間的距離，有效地激發學生的表達欲望，促使學生能夠在這個過程中達到思想觀點的高度交流，帶給學生啟發，使學生能夠產生嶄新的靈感。最后，教師需要讓學生以“Where do you want to travel”為題進行寫作，在檢驗學生的學習成果的同時給予學生情感抒發的機會，使學生能夠更為深刻地記憶中國文化，并自覺地弘揚中國文化。

3.提升自身的文化涵養

教師是課堂教學方案的制定者，同時也是教學方案的實施者，所以教師自身的文化涵養對學生具有較大的影響。在傳統的小學英語教學模式中，多數教師將教學的重心放在了向學生傳授文化知識，以及提升學生的學習成績等方面上，忽視了自身的文化涵養對學生的影響力，致使學生在教師的錯誤的理念的影響下，對文化的認識存在一定的偏差。在新課程改革后，教育部門對此做出了著重的強調，想要實現教學的有效性，教師就必須積極地轉變教學觀念，學習優秀的中國文化，積累教學經驗，不斷地提升自身的文化涵養，制定出更為符合學生現階段的心理成長狀態的教學方案，有效地集中學生的課堂注意力，使學生能夠自覺地參與到中國傳統文化的學習中。另外，教師與學生共同構成了英語課堂人員結構，任何一方出現偏差都會對整體的教學效果造成影響，所以，教師在教學的過程中還應充分地發揮自身的專業能力，激發學生的自主意識，推動學生自主學習能力的構建與發展，為弘揚中國文化的小學英語教學的持續有效進行做好鋪墊。

總而言之，中國文化是中國的特色，在小學英語課堂教學中滲透中國文化具有深遠的意義，對加深學生對中國文化的理解、拓展學生對中國文化認識、促進學生學科素養的發展等方面都具有顯著的作用。因此，教師應對此起到高度的重視，做到立足當前著眼長遠，從中國未來的發展的角度考慮，將中國文化滲透到學生學習的每一個環節中，帶給學生積極的正面的熏陶，讓學生在優質的環境中逐步地成長為社會所需的人才。

參考文獻：

[1] 毛軍社《導入中國傳統文化，活化英語課堂教學》，《大家》2011年第2期。

[2] 曹連文《小學英語教學中有機滲透中國傳統文化》，《小學各科教與學》2009年第7期。