小學英語課程中傳統文化的缺失及對策研究

郭小萍

摘 要：我國傳統文化中蘊含著古人的哲學理念與道德思想，是我國教育中開展素質教育的重要媒介，將傳統文化中蘊含著的道德理念傳遞給學生且成為學生的行為準則后，在促進學生思想意識朝向正確方向發展的同時能夠滿足當今社會所需的人才要求。小學英語是培養學生認知英語語言的重要課程，在教學中需要融入傳統文化教育的過程，但實際中卻存在著缺失的現象而造成學生不能受到傳統文化道德理念的熏陶健康成長。

關鍵詞：小學英語 傳統文化 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.017

當前教育中興起了“國學熱”，原因是國家提出了學習經典實現良好的道德教育的要求。小學教育是學生步入學習生涯的初級階段且是有效樹立學生正確思想理念的重要時期，將傳統文化融入小學教育中，能夠對思想處于空白期的小學生健康成長具有的較好的促進作用。因此，小學英語教學需要注重傳統文化的滲透并達到素質教育的要求，以下內容針對小學英語課程中存在的傳統文化缺失現象進行了分析并提出了相應的對策。

一、小學英語教學中引發傳統文化缺失現象的因素分析

經過深入性分析小學英語教學中傳統文化的滲透過程可發現，存在如下三個方面因素造成了傳統文化缺失的問題，首先，教材編制中并未融入傳統文化知識內容。教材是英語教師引導學生學習英語知識的主要媒介，分析英語教材內容后可知傳統文化知識較為缺乏，導致教師在教學中并不能將傳統文化知識向學生傳遞，進而造成了傳統文化缺失的問題發生。其次，教師在教學時并未將教學內容與傳統文化有效結合。大多數英語教師在教學中習慣性地將西方文化價值觀向學生傳遞，而本國含有的傳統文化卻很少提及，導致課堂教學內容中并未存在傳統文化的滲透過程而造成小學生對我國傳統文化未存在正確的認知。最后，教師采取的游戲教學模式中未滲透傳統文化。小學英語教學中經常會應用到游戲教學，原因是小學生對于游戲較為喜愛且可成為教學工具達到教學目的。游戲教學法確實達到了提升教學效果的目的，但是分析游戲教學法應用的過程中卻未存在傳統文化滲透的過程，未能利用學生喜愛的教學模式去促進傳統文化所蘊含的道德理念快速被學生所吸收，進而未達到素質教育的要求。

二、解決小學英語教學中缺失傳統文化的具體路徑

1.英語教材編制中融入傳統文化內容指導教師教學

英語教師在傳授學生英語知識時主要依靠的是英語教材，教師在教學之前會先對教材內容進行深入性的分析，挖掘教材內容中蘊含的教育要求、教育目標、教育方向，進而將掌握信息融入教學過程中并利用有效的教學手段達到教材內容體現而出的教育要求。因此，在編制教材時應將傳統文化內容融入教材內，通過教材的指導讓教師了解要在教學中滲透傳統文化，并充分利用教材中含有的傳統文化去感染學生思想意識，進而達到傳統文化有效滲透且促進學生健康成長的目的。另外，教師應積極分析教材內容，可以根據教材內容分析可以引入的傳統文化內容，并引入課堂教學中達到傳統文化良好教育的過程。

例如，在學習“Dinner's ready”英語知識時，本節課的內容是“晚餐準備好了”，教師可以根據飲食引入中國傳統食物名稱，比如fried bread stick（油條）等，然后再將西方人的飲食文化引入課堂中，通過對比的過程讓學生了解自己所在國家的飲食風俗及西方國家的飲食風俗，而自己是中國人自然要遵循中國的飲食習俗。通過將傳統文化與教材內容相結合的方式，可讓學生在掌握英語知識的同時受到我國傳統文化的感染而對傳統文化產生正確的認知。另外，教材中的每一節課程中都可以挖掘出可引入傳統文化的環節，需要教師在授課前深入性地分析挖掘出可引入的部分且落實在課堂教學中，進而在實現傳統文化有效傳承的同時，促進學生的思想意識以傳統文化理念為行為準則。

2.在傳授英語知識時實現傳統文化知識的有效滲透

授課是英語教師的職責且是小學生學習英語知識的重要過程，教師將英語知識通過授課的過程向學生傳遞，學生則通過聆聽教師的語言達到掌握知識的目的。教師在引領學生學習英語知識時普遍采用的方式是領讀，或者是利用對話練習的方式促進學生深刻記憶知識點，在此過程中教師可以將傳統文化知識滲透其中，在學生掌握英語知識的同時受到傳統文化理念的熏陶。

例如，在學習“When is the art show”知識時，教師可以將我國傳統文化中的藝術類型引入課堂教學中，比如“Paper-cut art（剪紙藝術）”“The embroidery art（刺繡藝術）”等，可以利用多媒體技術將引入的藝術展示給學生，在學生直觀化地觀看我國著名藝術品后，能夠對我國傳統文化產生正確的認知并受到藝術領域的熏陶而產生從事藝術行業的欲望。另外，教師在傳授英語詞匯的過程中也可以根據詞匯內容引入我國傳統文化，可以說只要教師深入性地分析教學內容及挖掘可滲透傳統文化的環節，傳統文化可以貫穿于英語課堂教學中達到熏陶學生思想意識的教學目的。

3.在游戲教學法中融入傳統文化的滲透過程

游戲教學法是英語課堂教學中應用比例較大的教學方法，通過游戲教學法可快速的吸引學生注意力及提高學習英語的興趣，并且學生會在游戲的過程中會放松自己而輕松并快速的記憶所學知識。因此，教師在滲透傳統文化知識時可以融入游戲教學法中，只是需要將游戲的內容進行良好的設計保證教學效果。

例如，在學習“At the zoo”知識時，教師可以將“十二生肖”引入游戲中，要求學生扮演十二生肖并根據自己的認知發出相應的聲音及利用動作表示外表特點。教師可以根據十二生肖將學生分成12人一組，每一組成員都需要扮演一個動物，通過演繹的過程表現出十二生肖，所有學生都要對每個小組進行評價，分數最高者為勝利小組且得到相應的獎勵。通過這樣的方式能夠讓學生在游戲的過程中認知傳統文化，并且還促進了學生掌握更多的英語詞匯。

4.通過英語語言實踐的過程滲透傳統文化

其實，傳統文化可在英語教學中的各環節中都能夠進行良好的滲透，需要教師在滲透時達到靈活性滲透的效果，可以讓傳統文化在教學各環節中充分發揮出作用促進學生健康成長。目前，英語教學中已經注重起學生英語語言應用能力的培養，加大了課堂英語語言實踐教學力度，通過引導學生利用英語語言進行表達，進而達到促進學生正確并靈活的應用英語語言。教師在滲透我國傳統文化時可以在學生語言實踐中進行良好的滲透，教師可以根據傳統文化設計相應的問題，并利用提問的方式讓學生挖掘出問題中存在地文化內涵，學生在挖掘的過程中實現了傳統文化良好滲透的過程。

例如，在學習“Do you like pears”知識時，教師可以提問學生：“在我國歷史上存在一個故事與梨相關，你們知道是哪個故事嗎？”孔融讓梨是小學生聽故事的過程中或者閱讀故事的過程中曾經聽到或讀到的故事，在教師提出這一問題后能夠快速的回答出正確答案。然后，教師讓學生挖掘出此故事中存在的內涵，在學生回答的過程中既是對傳統文化產生正確的認知，并且將此理念作為自己的行為準則實現良好的素質教育過程。另外，教師在學生回答完成后可以將孔融讓梨的動畫片展示給學生，讓學生對孔融的行為產生再次的理解，達到將傳統文化理念在學生思想中根深蒂固，并且可激發出學生想要學習本節課的欲望完成教學任務。

綜上所述，小學英語教學中存在著缺失傳統文化教育的現象，有效挖掘出引發傳統文化缺失的原因并積極的改善，進而達到傳統文化在小學英語教育中有效的滲透并充分發揮出作用，促進小學生的思想意識能夠朝向正確的方向發展且對傳統文化產生正確的認知，實現我國傳統文化良好傳承并不斷發展的目標。另外，傳統文化滲透方法可不斷的創新并落實在教學中，需要教師在課余時間進行有效的思考。

參考文獻：

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