結合思政教育內容的給排水核心課程教育體系的探索

宋鐵紅 林英姿 宋顯波 于曉丹 蔣迪

摘? 要：為貫徹落實國家促進專業知識教育與思想政治教育相結合的要求，文章分析了目前高校工科思政專業教育體系的現狀，指出了大學生思政教育的弊端和缺欠，文章以給排水科學與工程專業為例，圍繞如何將思政教育與給排水核心課程相結合的角度，從課程目標的確定、理論課程內容的充實、實踐教學的改革，教學方式的選擇、師資建設等方面進行了探索，并以《流體力學》《給排水管道系統》《水質工程學》為例給出了具體的可實施做法，為專業課程思政的推廣提供參考。

關鍵詞：給排水;思政;課程體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）34-0085-04

Abstract： In order to carry out the requirements of combining the national promotion of professional knowledge education with ideological and political education， this paper analyzes the current situation of the professional education system in engineering science and politics in university， and points out the drawbacks and shortcomings of ideological and political education in the university. This paper takes water supply and drainage science and engineering as an example. This paper explores how to combine ideological education with the core curriculum of water supply and drainage， from the aspects of determining curriculum goals， enriching curriculum content， choosing teaching methods， and building teachers. Taking the example of "Fluid Mechanics"， "Water Supply and Drainage Pipeline System" and "Water Quality Engineering" as examples， the paper gives specific implementable practices and provides reference for the promotion of curriculum.

Keywords： water supply and drainage; political education; core curriculum

前言

為貫徹習近平總書記在北京大學重要講話精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”。教育部部長陳寶生強調[1-3]：把本科教育放在人才培養的核心地位、要引導教師熱愛教學、傾心教學。堅持正確政治方向，促進專業知識教育與思想政治教育相結合，用全新的知識、價值、創新體系，傾心培養建設者和接班人。

高等院校是為國家和民族培養人才的主要陣地，也是提升青年思想境界的戰略高地。高等院校培養出來的學生除了應該具備所學專業技能知識之外，還應該具有專業領域的使命感、道德意識和專業對社會的歸屬感。對于應用型的高等院校不僅要培育出高級技術人才或者高級知識型人才，更要為民族培育出有為民族復興的使命擔當型人才。如此的復合型人才既需要有過硬的知識技能，更要有高度自律的品德修養和社會責任擔當。思政教育在新時代的宏大背景下應運而生。思政教育尤其是課程思政在整體上由原先單獨的思政課授課教育模式變為與專業課程和基礎課程相結合的思政教育模式，思政德育教育要貫穿于專業課程的全過程，這無疑是高等教育在新時代的一次重大變革。

思政教育的新內涵：思政教育不僅在國家和社會層面需要向高校學生宣揚和傳授正統的馬克思主義觀念和中國特色社會主義在新時代的各種理念，在個人層面還需要引導高校學子踐行倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，能使大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀[4-5]。為適應我國當前社會發展建設需要，滿足行業需求，大學人才培養體系中需增加思政德育教育環節及內容。對此，本文分析了給排水科學與工程專業現有教學體系現狀及產生的問題，闡明了思政德育建設的必要性，并基于我校給排水科學與工程專業現有培養計劃和課程體系，整合課程內容，增設思政德育教育課程內容，優化課程結構，構建全過程思政德育課程體系，從態度、知識、方法三個維度，對我校給排水科學與工程專業深化思政教育進行探索嘗試。

一、高校思政教育現狀及問題

傳統的思想政治理論課程教育，與其他課程一樣，是作為高等院校大學生的必修課，以知識點的傳授為主要教學目標，缺乏對學生心靈塑造和影響。尤其是注重應用型教學的建筑類工科院校，在教學體系建構上主要存在著以下幾個方面的問題：

1. 重職業發展，輕全面發展：在課程設置上和考核方式上，各學校各科系普遍都側重于在應用能力上的要求，而忽視一些學科思維形成過程的要求。

2. 重功利，輕可持續發展：學生以拿畢業證為根本學習動力，偏離了高等教育的初衷。

3. 專業課程和思政課程相對獨立，難以相互產生良性影響：長期以來，思政課程單獨設置，內容枯燥、方法簡單，學生對思想學習失去興趣。又由于學生過度重視專業課，直接導致學生對思政教育邊緣化，甚至感覺“被說教”，有抵觸情緒。

由于這些問題直接導致的是：

1. 學生在學校混日子，尤其是在思政課上，學生身在課堂神在課外，因此很多大學生只是為了學分而在學思想政治理論課，在很大程度上影響了大學生對我國中國特色社會主義價值的理解。

2. 學生進入企業后，缺乏專業自豪感和對工作的熱愛，追求物質報酬，精神層面難以融入企業文化進而形成對企業的忠誠度和奉獻精神。

3. 學生在以后的生活中政治思想迷茫，沒有清晰的生活和工作目標，難以形成正確的人生觀和價值觀，缺乏對于社會的使命感、責任感。

二、給排水科學與工程專業思政教育建設的總體思路

給排水科學與工程專業開展思政建設與專業課程教學改革和建設工作，目的在于進一步明確專業課程結合思政教育的教學目標，健全課堂教學管理和課程設置。深入挖掘專業課程蘊含的德育內涵和元素，編制課程結合思政教育的教學指南、教學大綱，做好課程思政育人與專業知識相結合的教學設計，創新教育教學方式方法。為培養擔當民族復興大任的時代新人，把立德樹人的根本任務真正落實到位。全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人這一根本任務，不斷推動思想政治教育創新發展，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，對此，基于給排水科學與工程專業現有的核心課程，整合教學內容，創新教學方法，全方位提升學生思想素質，用好課堂教學這個主渠道，從專業教學內容、教學方法到教學手段等各方面，把思想教育貫穿教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國給排水科學與工程專業發展新局面，具體思路如圖1。

三、基于思政教育建設的給排水專業教學內容改革

吉林建筑大學給排水科學與工程專業成立于1982年，經過近40年的發展，已具備了堅實的辦學基礎和豐富的辦學經驗，人才培養目標明確，形成了穩定的、成熟的給排水科學與工程教學體系。對于新時期的思政教育要求，在課程目標、課程內容、教學方式、教學評價上均需要在原有培養體系中進行深度挖掘和廣度延展。

（一）課程目標

專業課程目標描述學生學習達到的預期效果，應與培養目標一致，是課程開發的頂層設計，為課程內容選擇和學習評價提供依據。為打造以思政教育為引領人才培養特色，滿足社會、行業對給排水人才的需求，新的課程目標滿足畢業要求，而且要突出課程對于思想政治教育的目標要求，為此，對于給排水的核心課程需要分別提出對學生知識傳授、能力培養、情感培養三個方面的課程目標。

《流體力學》作為給排水專業的專業基礎課程，原來其課程目標是要求學生掌握流體力學的基本概念、基本理論、基本計算方法和實驗基本原理及方法，為后續課程的學習和將來在工程力學、土木工程領域從事工程技術工作打下基礎。現在，根據思政專業建設的要求，增加了根據國家、行業需求，以產出為導向，培養具有良好品質;掌握流體力學知識;具備解決復雜問題能力;具有創新意識、終身學習能力人才。還增加思政德育、科學素養、創新創業教育內容，延展課程內容的深度和廣度，堅持政治性和學理性統一。

《給水排水管道系統》作為給排水專業的重要專業

課程，要求學生能夠系統完整地學習和掌握給水排水管道系統的基本概念、工程設計和運行管理的基礎理論和方法;初步掌握給水排水管道系統規劃、管網系統的設計和計算及運行管理方面的基本技能，初步具備給水排水管網系統設計和管理的工程實踐能力：并培養對給水排水管道工程基礎理論的理解、掌握和分析運用能力，初步具備給水排水管網系統的科學研究能力。在新的改革中更側重于工程的思維方式、方法的傳授;增強學生批判性思維，培養終身學習能力。遵循持續改進教學規律，考核學生應用能力，增加德育素養、創新能力、批判性思維考核，保證學生知識、能力、素養全方位培養質量。

《水質工程學》作為給排水專業的核心專業課程，除了讓學生掌握水質處理的專業知識，具有提出解決不同水質處理的可行性方案的能力外，還要培養學生的有關國家、社會、環保等思想道德素質教育。挖掘課程內容與思想政治教育、職業道德教育、社會道德教育的銜接點，達到潤物細無聲，思想政治教育的目的。

（二）理論課程改革

給排水科學與工程專業中核心課程思政的內容，包含諸如社會主義核心價值觀、給排水發展史、給排水著名人物發展介紹、中國和世界給排水典型工程等各方面。結合給排水專業課程內容的特點，可以從以下三個方面切入：1.以中國和世界典型給排水工程為例，引導學生認識給排水專業在社會發展與國民經濟中的重要性，培養學生的社會責任感、使命感。2.以國內外給排水著名人物為切入點。通過這些身邊大師實例學習經歷介紹，培養學生勤奮刻苦、勇于探索、實踐創新的精神。3.以我國目前的有關水政策和急需的治理技術入手。培養學生節約水資源，保護水資源、滲透環保、節約等意識。以《流體力學》《給水排水管道系統》《水質工程學》為例，介紹如下：

《流體力學》是一門理論性和工程實踐性都較強的

專業基礎課程。在許多給排水重要課程中發揮著支撐性基礎作用。通過日常生活、重大工程、典型人物、教師科研等內容的引入，將思政教育、科學素養教育融入其中，保證思政德育教育的滲透。如通過三峽工程、南水北調、西氣東輸等大型工程， 激發學生的家國責任感。通過以雷諾人物為中心講解雷諾實驗發展史，培養學生批判性思維，誠信、務實、嚴謹科學態度;通過前沿科研成果介紹，培養學生的創新意識。在整個教學過程中，落實立德樹人課程目標。

《給水排水管道系統》是重要的專業課，為原有給水、排水以及建筑給排水等設計奠定了理論基礎。在課程內容上，倡導“啟蒙式”課程思政，摒棄“嵌入式”的機械化，拒絕“說教”或者“生搬硬套”。讓學生能夠在根本上吸收思政德育教育的養分，以達到思政教育的教育作用。可通過播放相關視頻資料，帶領學生現場體會管廊建設項目以及國家對于綜合管廊建設的有關政策采取相應措施的影音資料，讓學生從感官上體察到自身專業在社會中所處的位置，感受到新時代國家對水事業的認可和重視，形成對專業的歸屬感，這樣，學生在日后工作時，會將個人事業和理想與實現中國夢的共同理想緊密的聯系在一起。

給排水的核心專業課除了應具備的專業技術領域的教學內容外，更應該包含增強給排水專業學生水文化底蘊的課程內容。例如：在講授《水質工程學》課程中，可增加人類用水歷史、現代工業用水文明的內容，或通過對目前我國開展的黑臭水體治理典型案例為切入點，讓學生認識到面對全球性淡水資源短缺、水源污染加劇和我國水環境逐年惡化的嚴峻局面，培養學生水資源的憂患意識，樹立科學的資源與可持續發展的意識，從而對給排水專業的認識逐漸深入和全面。

（三）實踐課程改革

專業課程設計環節，以新工科為背景，按照“工程教育專業認證”的要求和“卓越工程師培養計劃”的理念，遵循高等學校給排水科學與工程指導性專業規范，依據用人單位要求，調整相應的實踐體系。更加注重給排水專業與我國現有的環境、水處理、管網等公共工程的結合，充分突出專業特點的同時，強化注重思想品德的培養，加強實踐環節的思政特色。

實習環節在建設上充分利用互聯網的優勢，虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。結合實際制定適合學生實踐能力培養的所學知識與科技活動相結合、科學研究和本科教學相結合、理論教學與工程實踐相結合的實踐教學體系。立足東北老工業基地建設和行業需求，完善實踐基地的建設，開拓多種實踐教學方式。采取多種信息技術手段加強本專業教育教學深度融合，完善實習基地建設。讓學生參與實際工程設計，在校期間得到實際工程技術知識的訓練，加深對專業知識的理解，為學生奠定思想過硬，專業夯實的基礎。

嚴控畢業設計環節，保證人才培養與時俱進，邀請業內知名專家為學生作專題報告，灌輸給學生給排水科學與工程專業廣闊的就業前景，給排水專業是帶有我國社會經濟特色的產物，是社會需求的產物，是21世紀的朝陽產業。使師生能夠及時了解和掌握行業發展的新內容和專業知識。培養學生的創新思維和利用專業知識解決實際問題的能力，切實提高教師的工程實踐能力不斷提升教師隊伍的專業知識和工程實踐能力。

四、基于思政教育建設的給排水專業教學手段及師資隊伍改革

（一）教學手段

語言是思想傳播的載體，也是學生們接受思政教育的媒介。在教學語言上，應包含豐富的內容。我們的教學語言應當充滿激情和活力，鼓勵孩子實現自己的人生理想，同時也要鼓勵學生有社會擔當，既要學會為自己“做夢”，也要學會為國家富強和民族復習“筑夢”[6]。

每一個教學環節，都應該合理的引入思政教育內容。比如畢業實習、生產實習和認識實習等環節，除了充分結合生產實際，給學生講解工藝內容和日后可能進行的工作內容，也應當給學生講授生產工藝要求背后所蘊含的國家對水處理領域的方針政策層面的要求。進而促使學生了解自己專業在社會和國家層面所處的地位。在畢業設計和課程設計上，應該有對誠信，杜絕抄襲、專利產品不可侵犯等概念的灌輸工作。同時在圖紙和作業簽字環節，應對學生進行“日后工作應謹慎簽字”的警示。

結合新工科、雙一流專業建設的要求，提升教學標準和校園內設計規范。善用新媒體運營，通過運作在校學生群體里以公眾號、抖音等形式推廣宣揚水文化并形成思政教育的課外陣地。

在考核評價體系上，應增加一項檢驗思政教育是否落實的考核內容，具體考核方式可為，讓學生寫一份本專業課本學期內所受到的思政教育感想，并應有一節課用來開展思想分享會。

（二）師資隊伍

思政教育走入專業課程以后，師資隊伍也應該從思想意識和教學意識上跟進。專業課老師長期按照“重專業技能知識領域[7-8]，輕思政領域”傳統教學模式授課，在引入課程思政的過程中，難免會有諸多不適應的情形。針對這一現象，應該在日常工作會議上集中組織培訓并對專任教師進行培訓，鼓勵教師參加相應教研教改項目。也應側重于將方法和手段進行推廣，對于專業課程的考核要結合思政教育成果考核進行評價，以備持續改進。讓教師及時了解最新專業發展動態，開拓教師們視野;加強與企業導師的項目合作和交流，不斷提升校企聯合人才培養質量的提高;選送青年教師利用寒暑假進行短期培訓，通過參與具體的企業的工程項目，提升年輕教師將思政建設融入課堂的意識和能力。

五、結束語

將思政教育有機融入給排水專業教學當中有利于增強學生對自身專業使命感的認識。通過引導學生在新時代背景下了解和關注國家水污染現狀，同時說明給排水專業對水污染能有且應有的貢獻能夠增強學生對所學專業的使命感和責任感。再通過深入學習專業知識，又能進一步增強學生對專業的自豪感與歸屬感。拋開專業，從高等教育育人理念來看，思政教育對于促進個人形成高尚的品德修養，擁抱良好的生活觀念，秉持一定的社會責任感有著不可替代的地位。思政教育走入專業課程能夠在無形中給學生提供一種春風化雨，潤物無聲的教化作用。

本文提倡一種全新的課程思政模式：充分結合自身專業的特點，找到自身專業與國家、社會與個人的切入點，使思政教育以潛移默化的形式走入專業課程，走入學生的大學生活。大學是青年們人生啟蒙的重要階段，思政教育正是承擔這樣一份責任，讓思政教育助力青年成長，輔助培育民族未來，是高等教育工作者尤其是專業課教學工作者應該承擔的使命和責任。

參考文獻：

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[8]王茜.“課程思政”融入研究生課程體系初探[J].研究生教育研究，2019（4）：64-68+75.

*基金項目：教育部高等學校給排水科學與工程專業教學指導分委員會教育教學改革研究項目“將思政教育與給排水專業知識相結合的教學改革”（編號：GPSJZW2019-20）;吉林省教育科學規劃重點課題“基于‘互聯網+教育背景下建構高校創新創業課程改革的研究”（編號：ZD17089）;吉林省教育科學規劃課題“基于工程教育認證標準要求的《流體力學》混合教學改革研究”（編號：GH180406）

作者簡介：宋鐵紅（1972-），女，漢族，吉林長春人，博士研究生，教授，給排水系主任，研究方向：污水資源化。