應用型人才培養模式下地方院校自然地理與資源環境專業人才培養方案優化與實踐

唐湘玲 李仁成 鐘雪梅 蔡湘文 盧倩倩 王靜 黎煒 邵亞

摘? 要：文章基于桂林理工大學2019版人才培養方案修訂的意見，以《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《高等學校專業類教學質量國家標準》為依據，介紹了桂林理工大學自然地理與資源環境專業2019版培養方案修訂制度、流程、指導思想和修訂原則，主要包含培養目標、畢業要求、課程體系的修訂，為同類專業修訂提供參考。

關鍵詞：應用型人才培養模式;自然地理與資源環境;人才培養方案;優化

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）34-0142-04

Abstract： This study is based on the "2019 the opinions of the revised version of the talent training schemein Guilin University of Technology， "The Specialty Catalogue and Introduction of Undergraduate Course of Common Colleges and Universities（2012）" and "National Standard of Higher School Class Teaching Quality". The paper introduces the cultivating professional 2019 edition revised system， revision process， the guiding ideology and principle in Natural Geography and Resources and Environment Project of Guilin University of Technology. The edition mainly includes training objectives， graduation requirements， revision of the curriculum system， provide a reference for similar major revision.

Keywords： application-oriented personnel training model; Natural Geography and Resource Environment; talent training program; optimize

前言

在“雙一流”建設背景下，教育部提出了建設一流本科教育的任務。全國教育大會和新時代本科教育工作會議強調，要“堅持立德樹人，突出人才培養核心地位，著力培養具有歷史使命感和高度社會責任心，富有創新精神和實踐能力的創新型、復合型、應用型優秀人才”[1-3]。如何根據這一要求，科學合理地確立本科教育人才培養方案，是建設一流本科教育必須思考的核心問題。桂林理工大學為適應高等教育新形勢新要求，認真落實全國教育大會精神和立德樹人的根本任務，深入推進“雙一流”建設，加快建設高水平本科教育，助力高等教育強國建設。學校制定《關于制（修）訂2019版本科培養方案的意見（桂理工教[2019]6號）》文件要求，為使我專業人才培養工作更好地服務于社會和地方經濟發展，推進專業設置、課程體系、課程內容、教學方法等改革與創新，使人才培養方案更切合人才培養目標，適應人才市場需要的變化，進一步明確專業發展定位和促進專業建設的持續健康發展。在大學、學院的支持下，我教研室積極組織教師對區內外“本專業”相關的企事業單位、高校調查研究，探索自然地理與資源環境專業人才培養模式。

一、自然地理與資源環境專業介紹

自然地理與資源環境專業（070502）是《普通高等學校本科專業目錄》（2012年）中新設立的專業，為理學（07）、地理科學類（0705）下設的二級學科，其前身是我校依托地球科學學院優勢專業資源勘查于2002年成立并開始招生的“資源環境與城鄉規劃管理專業”。

桂林理工大學自然地理與資源環境專業于2013年9月開始招生，本專業建設根據學院總體發展目標，強調以教學為中心、以就業為導向、以能力為本位，不斷提高辦學水平和效益。堅持走理論與實踐相結合的人才培養模式。

二、自然地理與資源環境專業2019版本科人才培

養方案修訂

（一）人才培養方案修訂的指導思想和原則

嚴格遵循高等教育教學規律和人才成長規律，充分吸納優秀教學改革與研究成果，堅持學生為中心，產出導向、持續改革等現代教育思想，樹立綜合化人才培養理念，以普通高校專業類教學質量國家標準為依據，注重跨學科交叉融合，創新人才培養模式，強化產教相融合，科教融合與協同育人，積極創建通識教育與專業教育相融合、理論與實踐教學相融合、思想政治教育與本科教育相融合的人才培養體系[4]。

（二）人才培養方案修訂的思路

以《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》和《高等學校專業類教學質量國家標準》為依據，認真審視專業的課程設置對培養目標和畢業要求的支撐度、培養方案與經濟社會發展和學生發展需求的契合度，通過深化人才培養模式改革、優化課程設置，加強教學內涵建設，構建多元化、個性化的人才培養體系，培養知識、能力和素質協調發展，具有家國情懷、高度社會責任感、基礎理論扎實、創新實踐能力強的高素質人才。

（三）修訂內容

通過專業調研、同行交流，結合培養目標合理性評價結果、畢業要求達成度分析、行業和企業專家意見、用人單位意見調查和畢業生反饋意見，本專業教學工作組經會議討論，綜合各方培養目標的調研結果，采納了符合本專業具體情況的意見和建議，最后，我們通過橫向及縱向的綜合比較分析，得出人才培養方案的修訂建議，并且按照修訂建議對2019 版自然地理與資源環境專業的人才培養方案進行有針對性的修訂。

1. 培養目標的修訂

（1）在培養目標中明確培養目標：具備自然地理與資源環境的基本理論、知識和技能，具有創新意識和實踐能力，接受嚴格科學思維和訓練和良好的專業技能訓練，具有一定的開展科學研究的能力。立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護、3S技術，能在企事業單位從事自然地理過程、環境變化研究和資源管理、環境保護或應用的應用型人才。

（2）在培養目標中明確畢業后5年左右在社會與專業領域預期能力取得的專業技術能力與非技術能力。在重視學生學習基本理論知識和專業技能的同時，注重從能力和情感層面的結合，樹立地球系統科學的世界觀，增進學生對人地關系的認識，提升保護自然環境的意識和能力，樹立家國情懷，社會責任感及加強溝通交流、團隊協作等能力的培養。

（3）明確培養目標中專業定位，專業培養目標要符合行業與企業發展與變化的需求。培養學生不斷學習接受新知識、新技術的意識和能力，培養學生的職業規劃意識，以適應社會經濟技術發展的需求。

（4）培養目標要滿足國家與地區發展變化的需求，

培養目標明確是致力于立足廣西自治區，面向全國，輻射東盟，為規劃和自然資源局、氣象、水文等企事業相關部門，以地理學綜合教育為核心，培養學生具有高度社會責任感、使命感和民族精神，具有優良的品德，掌握扎實的地理學基礎理論知識和方法，側重土地資源開發、管理及規劃，具有良好的國際化視野與較強的實踐創新能力，且具有國際視野和創新精神的地理學高素質應用型人才。

2. 畢業要求的制定

明確制定了畢業要求，從專業學科知識、知識運用能力、計算機和信息技術運用能力、職業素養、團隊合作、溝通與交流、社會實踐能力及終生學習等8個方面得以具體體現。

（1）專業學科知識：掌握系統的地理學基礎理論知識以及自然地理與資源環境專業的基礎理論方法和應用技能，學會運用現代地理學的研究方法，用以指導未來的學習和實踐。

（2）知識運用能力：具有綜合運用地理學、環境科學、生態學、規劃學以及全球變化基本理論，運用現代技術開展分析和解決資源與環境相關問題的能力，能夠學以致用，融會貫通。

（3）計算機和信息技術運用能力：能熟練使用現代化工具，掌握扎實的計算機技能，掌握一門及以上計算機語言的編輯技術，能夠針對專業問題，借助信息技術手段開展文獻檢索、資料查詢，具備從事資源與環境方面科學研究和開展實際工作的能力。

（4）職業素養：通過大學的通識課程及專業課程學習，具有良好的職業道德和職業品質、強烈的愛國敬業精神、社會責任感和豐富的人文科學素養。

（5）團隊合作：通過課程實習、綜合實習、畢業論文、科技創新競賽等形式，培養尊重同事，具備集體主義精神和團隊合作精神。

（6）溝通與交流：能夠就復雜自然地理與環境問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。

（7）社會實踐能力：通過課程實習、綜合實習、畢業論文等，能有效運用所學專業知識開展社會實踐，能掌握社會統計、社會分析、社會調查等基本方法，開展實務工作。

（8）終生學習：具有自主學習和終身學習的意識，認識到持續自我完善的重要性，不斷追求卓越。

3. 課程體系修訂

課程體系是支撐畢業要求達成的基石，桂林理工大學十分重視各專業課程體系的設計和修訂。在人才培養修訂中根據專業畢業要求確定培養內容和方式，然后進行課程配置，形成課題體系。認真梳理所設置課程對知識、能力和素質培養的作用，建立每一門課程與畢業要求之間的對應關系矩陣，切實提高培養目標、畢業要求、教學環節與教學內容之間的吻合度。按照“通識教育課程+大類（專業）基礎教育課程+專業教育課程+實踐教育課程”四大部分構建了自然地理與資源環境專業課程體系，課程性質分為必修課程和選修課程。在2015版人才培養方案存在課程設置與國家專業標準不夠吻合的現象、部分課程名不夠準確、部分課程內容有交叉重復的現象、部分課程前后時間安排不合理、低年級課時偏少、高年級課時偏多現象以及實踐設計范圍有些狹窄等問題，在2019版的人才培養方案修訂中均進行了完善和規范。具體做法如下：

（1）按知識點整合優化課程內容，進行課程設置。（2）通識教育類課程修訂：素質教育類課程新增《大學語文》，思政教育類課程學分學時有變化：其實踐部分在集中性實踐環節用社會實踐1（思想道德修養與法律基礎課程實踐）、社會實踐2（毛澤東思想與中國特色社會主義體系概論課程實踐）來體現。（3）大類（專業）基礎教育課程+專業教育課類以國家專業標準為依據，加強理論基礎及實踐能力，增加《專業導論與新生研討》《基礎地圖學》《遙感導論》《地理信息系統原理及應用》《GIS分析及應用》等，并設置一定比例的跨學科基礎課程。（4）擴大專業核心課程，相對縮小專業選修課程。（5）優化專業實踐課程，開設自然地理與環境區內外綜合實習，調整專業認識實習。與時俱進增加幾門選修課，特別是根據國土資源行業新近無人機應用，特別增加了《無人飛行器初始與應用》選修課。在2019版方案中課程體系設計中加強了實踐教學（表1所示）。

三、結束語

自然地理與資源環境專業開辦歷史較短，各高校辦學方向不一，用人單位對其適用崗位了解不足，影響了該專業的社會認可度和知名度。在應用轉型發展的背景下，地方高校所開設的該專業面臨更明顯的壓力[5]。人才培養方案革新，是該專業主動適應轉型發展目標，尋求立足地方的辦學特色的重要舉措。針對地方高校自然地理與資源環境專業人才培養目標的確定、畢業要求及其指標分解和相應課程體系的設置等方面來修訂該專業人才培養方案，是后續進一步完善教學環節設計、進行教學改革、不斷提高自然地理與資源環境的教學質量以形成持續改進的教學運行和管理機制的基礎。桂林理工大學自然地理與資源環境專業依托院校辦學特色，以培養目標定位是關鍵，夯實專業基礎，凸顯專業特色，立足于服務廣西地方發展需求，面向全國，輻射東盟社會經濟發展之中。

參考文獻：

[1]余光輝，彭鈺珊，朱佳文，等.自然地理與資源環境專業創新型人才培養模式研究[J].教育現代化，2018，5（30）：1-4，7.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學校專業目錄和專業介紹（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]郭健斌，郝文淵，張英，等.自然地理與資源環境專業一體化實踐教學模式研究[J].大學教育，2018（07）：10-13.

[4]桂林理工大學文件，桂林理工大學〔2019〕6號[Z].

[5]李平，李立娜，羅健.基于應用型人才培養模式的自然地理與資源環境專業課程體系改革——以西昌學院為例[J].西昌學院學報（自然科學版），2019，33（1）：109-114.