《中藥調劑技術》課程打造以學生為中心的教學改革研究

崔立勛 田培育 楊松嶺

【摘要】高職院校當前承擔著培養既具有必要的技能技術，又具備較高的專業素質的高技能相關人才的重任?！吨兴幷{劑技術》這門課程就是要打造學生作為課堂活動中心，進而展現人才培養的課堂教學改革的創新性，同時也才能真正地培養大量的高技能、高素質人才。

【關鍵詞】以學生為中心;中藥調劑技術;課程教學改革;高等職業教育

高職院校當前承擔著高技能相關人才的培養重任，需要緊跟時代發展步伐，不僅培養學生掌握必要的技能技術，而且還需要培養學生具備較高的專業素質，而這也是當前高職院校實施人才培養的重要目的所在，新時期的高職院校更加需要打造以學生為中心的課堂教學理念?！吨兴幷{劑技術》這門課程就是要打造學生作為課堂活動中心，所有的課堂教學內容和相應教育手段均需要建立在為學生考慮的基礎上，進而展現人才培養的課堂教學改革的創新性，同時也才能真正地培養大量的高技能、高素質人才。

1、以學生為中心的實踐意義

《中藥調劑技術》這門課程以往的教學主要是教師為課堂的主體，學生處于被動的地位，這種教學模式忽視了學生的學習體驗，把學生視為書本知識的接受者。打造以學生為中心的課程教學改革模式是與傳統課堂教學模式相對應的一種現代化教學方式。這種課堂教學理念強調學生的學習主體地位，課堂教學活動以學生為中心，教師成為課堂學習過程的策劃者、課程的設計者，學習過程中的教練、導師和顧問。

《中藥調劑技術》這門課程實行“工作過程導向”課堂教學模式，主張以學生為主體，以能力發展為主。這里的“能力”不僅包括“技能”，而且包括職業道德和行為規范、表達能力、思維能力、實踐能力等關鍵能力在內的綜合職業能力。對教師而言，必須研究這門課程的教學方法、內容和形式，加強學院專業與企業的聯系，成為職業實踐者，根據職業崗位素質需求和學生的接受能力，不斷更新自己的教學內容和教學案例，發展學生的多元智能。

2、以學生為中心的目標

（1）重塑學生自信，端正學生品行，提升自我認同。以學生為中心的課堂教學改革目的將每個學生對于學習的積極性充分調動起來，幫助那些學習信心不足以及學習上有困難的學生盡快融入學習之中，并對性格以及品格上有欠缺的學生予以矯正。

（2）厚植文化底蘊，精湛一技之長。以學生為中心的課堂教學改革目的不僅關注技能培養，還關注文化知識的提升，技能與文化知識雙手抓同時兩手都要硬，最終實現文化底蘊的深厚和一技之長的精湛。

（3）弘揚工匠精神，打造大國工匠。以學生為中心的課堂教學改革目的培養技術高深、擁有匠人精神的人才，能夠將自身技能不斷優化并持之以恒、刻苦鉆研、永不放棄，這也是高職院校人才培養的重要目標。

3、以學生為中心的內容

（1）《中藥調劑技術》課程教學目標從學生立場確定，激發學生學習興趣。結合學生的認知能力、知識儲備量以及對專業知識的接受能力，從學生立場出發確立授課內容的教材、教育方式以及教學目標。以學生想學什么、能學到什么程度為出發點和切入點，確立能夠實現的階段性目標，創建工作過程導向、情景模擬等教學模式，選擇操作性、真實性和實用性較強的教學任務，提高學生自主思考和解決問題的實際能力，從而激發學習興趣。

（2）《中藥調劑技術》課程教學因材施教，根據實際情況組織課堂教學。以學生為中心的課堂教學就要認識學生個性，針對不同學生采取適當的教學手段。根據專業特點創新教學方式、方法，充分利用現有辦學條件，進行工作過程導向教學、情景模擬教學、探索式教學、研討式教學等，圍繞學生職業生涯的可持續發展進行私人定制教學。

（3）《中藥調劑技術》課程建立開放綜合評價體系。以學生為中心的課堂教學評價要站在市場需求角度進行衡量，從課堂教學、就業指導、情景模擬、技能競賽等多方面對學生進行打分，更好發揮引導者作用。

（4）以學生學習為中心構建科學的課程體系。構建科學的課程體系，不僅需要將學生就業問題擺在首位，更要以學生學習為中心，將專業學習與就業崗位相掛鉤，設計配套的學習就業方案。此時需要考慮學生的態度、能力、個人素質、知識掌握程度、興趣愛好等多方面，綜合考量后確定教學性質和內容。同時利用課程整合的重要手段來完成理論與實踐之間的有效銜接，強化課程體系的完整性、優化性。同時將《中藥調劑技術》課程進行改革，摒棄陳舊過時的教學內容，建立與企業發展同步的實訓教學培訓，使學生學習更具有真實性和體驗性。此外，進一步強化校企合作的長期關系，開辟互惠互利的新局面。

4、以學生為中心的特色創新

本研究解決在以學生為中心的課堂教學理念下，如何圍繞學生開展教學活動，怎么將課堂教學從教師講解為主，變成由教師積極引導、創造學習環境為主，變指導學習為引導學習，變學生被動聽課為學生主動學習并積極參與操作，進行新知識的探索。如何在以學生為中心的課堂教學過程中，怎么盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動余地，多一些自我表現機會，多一份嘗試成功的愉悅，從而讓學生自始至終地參與到知識形成的全過程中來。

在研究過程中，豐富課堂教學手段，積極推進教學改革的進行，使教學活動不只是單一的課堂及實訓室的教學，可以結合工作崗位真實情景，進行任務驅動的混合教學，在完成教學任務的同時也完成了研究內容，一舉兩得。

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課題項目：“中國職業技術教育學會教學工作委員會2019-2020 年度職業教育教學改革課題研究”;《中藥調劑技術》課程打造以學生為中心的課程教學改革的實踐研究（ 課題編號：1910217）。

作者簡介：崔立勛（1979-），男，山東東阿人，講師，碩士，主要從事中藥學高等職業教育、教學研究。