基于PBL模式的公文寫作課程線上教學探索

朱省果

摘? ?要： 新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控的特殊背景下，如何讓在線教學有效實現教學目標是教師和學生關注的重要問題。現代公文寫作課程是行政管理專業的一門重要專業基礎課，在師生和生生都只能“云互動”和“云聽見”的背景下，采用PBL（project-based learning）教學模式展開教學設計，以問題為引導，教學環節加大生生參與比例，有助于增強在線教學效果。本文以公文寫作——通知標題的擬制為例，設計了基于PBL的“通知標題擬制”在線教學模式，介紹了目標→激活→探究→測評→總結→強化的在線教學過程，展現了生為主體、師為主導的教學實踐效果。

關鍵詞： 公文寫作? ?通知標題? ?PBL? ?在線教學? ?學習通

2020年春季，新冠肺炎（COVID-19）疫情防控期間，春季學期普遍延期開學。根據《教育部關于2020年春季學期延期開學的通知》（教電〔2020〕37號）、《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》（教高廳〔2020〕2號）、湖南省教育廳《關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間本科學校本專科教學工作的通知》（湘教通〔2020〕20號）等文件精神，按照我校《2020年春季學期延遲開學期間在線教學組織實施方案》，全校任課教師利用學習通、雨課堂、騰訊課堂等多個平臺進行課程建設，開展在線教學。

一、基于PBL公文寫作在線教學模式的研究背景

項目式學習（project-based learning，簡稱PBL），指學生以某個具體的學習項目為導向，充分利用有效的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得完整知識、習得專業技能、養成高階思維的學習過程。在PBL學習中，教師提出問題、布置任務，學生在認識問題、探索問題、解決問題的過程中完成重難點知識的學習，進而總結、分享所習得知識，反思經驗與不足，最終師生共同形成反饋評價[1]（79-81）。

現代公文寫作面向行政管理專業的學生，作為專業必修課，重點培養學生的公文寫作能力、公文評改能力及公文鑒賞能力。同時，行政管理專業就業方向主要為行政機關、企事業單位的文職崗位，在培養公文寫作能力的同時，還需樹立正直、嚴謹、慎重的公文寫作態度?；赑BL的公文寫作在線教學模式利用PPT、學習通、騰訊會議等媒體技術與線上平臺，將教學過程設計為教學準備階段、教學實施階段、教學總結階段，項目的每個階段指向了學生在學習過程中針對該階段開展的探究學習活動及教師的活動。本文以知識點“通知的標題擬制”為例，設計了基于PBL的在線教學模式。

二、基于PBL的“通知標題擬制”在線教學過程

（一）基于教師為主體的線上教學準備階段。

1.明確教學目標

本堂課教學目標是使學生掌握通知標題擬寫的科學標準，寫出符合科學標準的通知標題，提高學生的標題鑒賞能力、標題擬制能力、標題評改能力，體會公文寫作的嚴謹性和樂趣性。教學重難點主要在于解決兩個問題：（1）如何從正文中準確提煉標題事由？（2）怎樣簡明擬制多層次轉發性通知標題？

為了在課堂上順利解決重難點，課前給各學習小組推送三個預習問題：（1）歷史上公文標題經歷了哪些形式的演變？（2）新媒體公文標題與線下公文標題對比有哪些不同之處？（3）公文文風與工作作風有什么關系？課中設計引入大量通知標題實例，啟發學生思考通知標題的擬制標準，層層深入，引出通知標題擬制的科學標準，通過對正反案例的分析，得出標題擬制的完整、準確、簡明三個標準，輔以相應的課堂練習，以習近平同志關于文風的講話結合課程思政進行拓展。通過情景模擬的方式讓學生代入文案工作者角色，將理論運用于實踐，以練促學，實現教學目標。

2.充分做好課前準備

開展在線教學前做好以下工作準備：（1）教師安裝相關在線教學平臺，本教學設計采用的是學習通和騰訊會議;（2）教師在學習通建好課程，完善課程資料，上傳教學計劃、課程大綱、考試大綱等相關資料;（3）提前和學生取得聯系，建立課程微信/QQ群，要求學生下載和安裝學習通、騰訊課堂，注冊進入班級;（4）通過學習通對學生進行分組，每組5人—7人;（5）以小組為單位，推送研究問題及預習資料。

（二）基于PBL的通知標題擬制在線教學實施。

線上教學采用學習通+騰訊會議平臺，學生在學習通觀看PPT，和教師互動答題，聽教師在騰訊會議語音講課?；赑BL的教學實施過程包括目標→激活→探究→測評→總結→強化六個環節。目標階段，復習公文標題的結構，檢查學習小組關于“公文標題的歷史演變”的梳理情況，引出本堂課學習目標“通知標題的擬制”;激活階段，以OA辦文系統中的一系列標題作為不規范案例，激發學生對公文標題擬制標準的思考，進而提出通知標題擬制需要有科學評判標準;探究階段，正反案例詳細闡明通知標題擬制的三條標準，學生通過隨堂練習加深理解;測評階段，模擬日常工作中的行文場景，要求學生以行文者身份擬制通知標題，教師指導并分析學生對重難點的掌握情況;總結階段，針對測評結果，有側重地回顧本堂課知識重難點;強化階段，通過對激活階段一系列標題的修改，強化學生熟練掌握修改并制作標題的能力。

本堂在線教學課設計了多場教學互動，根據知識的重、難點設置隨堂練習，在學習通發布課堂討論。學生在學習通界面能看到其他同學提交的答案，大家一起評選最佳標題，調動全體學生的積極性和互動性;結合課前預習，設計讓學生以小組為單位在課堂中分享小組探尋問題的結果，拓展教學深度與寬度;結合習近平同志關于公文文風的指示，引導學生進一步反思政務活動中公文的上傳下達反映的行政作風問題，融合思政理念，開展價值觀教育。具體教學過程如表1。