提高初中數學課堂教學有效性的策略研究

金連進

【摘 要】隨著現代社會的不斷發展，社會對人們的數學能力提出了更高的要求。初中數學處于承上啟下的階段，地位非常重要。所以初中數學教師應該在日常的數學課堂教學工作中拿出有效的策略，以此來提高初中數學的課堂教學效率。本文將對如何提高初中數學課堂教學的有效性進行詳細的探究，希望能夠為我國的初中數學課堂教育改革起到推進與參考的作用。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;有效性;策略和實踐

現代社會的高速發展造就了各行各業對于行業內人才的數學能力要求越來越高的現象。所以要保證我國社會穩定高速發展，早日實現我國現代化全面建設的遠大目標就要注重對于校內學生數學能力的提高。所以我們必須要響應當代社會新課改的改革要求，致力于提高日常初中數學課堂教學的教學效率，為學生未來的數學能力的發展奠定良好而堅實的基礎，也能為我國社會的發展輸入新鮮高素質的血液。

雖然初中階段的數學工作如此的重要，然而現目前的初中教學工作中還存在著許多的問題。初中數學教師在日常的教學工作中應該改變傳統的課堂數學教學觀念，注重對于學生綜合能力的提高，還要營造活躍的課堂氣氛并以此來提高學生的學習積極性。總之，初中數學教師應該采取科學有效的現代化數學教學手段，提高初中數學日常課堂教學工作的教學效率。

一、初中數學教學存在的問題

（一）傳統數學教學觀念的束縛

在學生漫長的求學生涯中，初中時期的數學學習對于學生的數學學習來說起到一個承上啟下的重要作用。初中數學是銜接小學數學與高中數學的重要階段，學生能不能在數學這一門行業學到有用的知識，可以說在初中時期的數學學習會起到至關重要的作用。雖然在近幾年教育界提倡各科目都要進行素質教學的改革，然而就初中數學的教學工作來說，大部分老師還是受到傳統數學教學觀念的束縛，并沒有深入了解素質教育改革的真正內涵，仍然一味的重視學生的學習成績，忽略了學生對于學科綜合能力的素質培養。而且隨著社會的發展，過去的教學觀念已經落后，這種落后的教學觀念已經不能滿足現代社會對于學生素質的綜合要求。所以要想對初中數學的課堂教學進行徹底的改革以此來提高課堂的教學效率，首先就需要老師擺脫傳統數學教學觀念的束縛，并且將科學合理的現代化教學觀念融入到自己日常的數學教學工作中去。只有采取符合現代社會發展的新型教學觀念進行初中數學的課堂日常教學工作，以及符合實際教學要求的具體教學手段，才能有效提高初中數學課堂的教學效率，提升學生的數學綜合能力。

（二）沒有注重學生的主導地位

在現代教育界提倡新課改的背景之下，要求各階段、各科目的老師都要從傳統的教學觀念中跳脫出來，要從傳統的課堂教學是以老師為主導轉化為課堂以學生為主體的教學模式，要在課堂上凸顯學生的主導地位，以有效的具體實踐手段提高初中課堂數學教學效率。然而在實際的教學工作當中，大部分初中數學老師還以教師作為課堂教學工作的中心，沒有注意到學生在課堂教學中的重要地位。這些教師在日常的數學教學工作中還是采用傳統的灌輸式教學模式，課堂上學生一直處于被動的被灌輸知識的地位。而這種教學模式的課堂教學效率非常低下，學生在這種灌輸式的教學模式中不能長時間的保持專注與興奮，經常會出現厭學的情況。而且這種灌輸式的教學模式，也不利于對于學生綜合數學能力的提升。學生能夠從這種教學模式中學到相應的數學知識，但是學生對于這些數學知識的理解程度不夠，大多數是死記硬背，不能深入的理解課堂中教授的數學知識的真正意義。學生通過這種方式學習到數學知識只能運用到學校的考試中，不能運用到生活中去。這就會導致也許學生在學校的考試中能取得良好的成績，然而在社會上的工作中需要運用到相應的數學知識時，卻完全沒有頭緒不知從何入手的情況。

（三）教學內容與實際生活脫軌

我們在學校里對學生進行教學工作的根本目的，是要提升學生的個人綜合能力，將來進入社會時候能夠將自己在學校內學習到的知識應用到社會上的工作與生活之中，做一個能適應現現代高速發展社會的高素質人才，為我國社會的現代化建設盡一份力。然而現目前的初中數學課堂教學部分內容與我們日常的實際生活接不上頭，學生學習到的知識僅限于理論知識，不能很好的運用到生活中去。數學學科本來是一門與日常生活聯系異常緊密的綜合性科目，而我們課堂的教學內容脫離了實際生活就違背了數學學科教學的根本目的。而且如果課堂的教學內容與實際生活脫軌，人生只能靠死記硬背的方式來理解課堂的數學知識，不能將學到的是數學知識聯系到實際的生活中，這就會造成學生對于數學知識理解不夠深入，也非常容易降低學生對于數學知識學習的積極性。

（四）課堂教學模式單一

在全國提倡新課改的大背景環境下，現代教學對于初中數學的要求也越來越高。然而就目前的初中數學課堂教學工作來說，還存在著許多的問題，部分教師仍然受到傳統的數學教育觀念的束縛，不能夠提高初中數學的課堂教學效率，不了解現代教育對于初中數學的教學要求。部分初中數學教師在課堂的教學工作中教學模式相對單一。他們還是采用傳統的灌輸式教學模式，對學生進行數學課本知識的傳授，沒有學習到現代社會新穎的教學觀念和教學方式。這樣一來不僅課堂上的學習氣氛低沉，學生的積極性不高，還會影響課堂教學的效率。

二、提高初中數學課堂教學的策略和實踐

（一）要凸顯學生的主導地位

在日常的初中數學這課工作當中，教師要跳出傳統的教學觀念，要重視在課堂教學中學生的重要地位。學校對于學生教授知識的根本目的是要提升學生個人的綜合能力，所以學生才是課堂教學中的主體。初中數學教師應該將傳統的以教師為主體的教學模式轉變為以學生為主體的現代化教學模式。在日常的數學課堂教學工作中要注重學生的感受，老師不再作為課堂的領導者，而是要在課堂中引導學生去體會與理解課堂教授的數學知識，要盡量提高課堂教學的活躍氛圍，吸引學生自主的對課堂數學知識進行學習，激發學生對于數學科目的喜愛。而且老師也不應該一味的重視學生的學習成績，而是要從多個角度多個方面對學生進行考量。也許有的學生學習成績一直不是拔尖，如果他學習態度端正積極的對待課堂的數學學習，老師就應該對這樣的學生進行鼓勵和表揚，給予他必須對數學這門科目的鉆研和學習的動力。老師在課堂的數學教授工作中要鼓勵學生積極發言、敢于說出自己對于數學知識的理解，要引導學生自主的加入到課堂的數學知識的學習中來，就是要學生充分的發揮主觀能動性并自主的進行學習。比如說，老師可以先做一個以數學話題的引入，然后鼓勵學生積極發言敘述自己在老師所引入的這個話題中能夠聯想到的數學知識，以及自己對于這些數學知識的個人理解等。這樣不僅能夠在課堂上有一個良好的開端，還能夠激發學生對于課堂數學知識的共鳴與好奇心，進而能夠對課堂數學知識進行更加深入的理解。

（二）聯系實際生活，豐富教學模式

初中數學教師應該聯系實際的生活來豐富自己的日常課堂教學模式。在日常的數學課堂教學工作中教師將課堂知識與實際的生活聯系起來，能夠引發學生自發的進行思考在生活中所觀察到的數學現象，所蘊含的數學知識等。而且教師在課堂的教學生活中將數學知識與實際生活聯系起來還能夠豐富自己的課堂教學模式，能夠使得課堂的教學氣氛保持相對的活躍，學生在這樣的學習氛圍中學習積極性也會提高。比如說，老師在對于幾何內容這一章的課堂教學，可以首先讓學生自發的去尋找生活中存在的幾何形體，要思考這些幾何形體的點線面存在何種的數學關系。這樣學生在生活中對數學知識進行挖掘，一方面能夠保證學生在學習的過程中保持相對興奮的狀態，另一方面能夠讓學生自主的思考對于數學知識有自己的個人見解。或者老師在課堂的數學教導工作中也可以組成各個小組，并且以小組為單位對自己觀察到的生活中蘊含的數學知識進行交流討論。這樣能夠進一步加深學生對于數學知識的理解，能夠從同學那里學習到自己思維考慮不到的盲點，并以此來提升自己的數學綜合能力。小組討論的課堂教學模式，也能夠起到活躍課堂教學氣氛的作用，能夠保持學生在課堂的學習中處于興奮的狀態。

（三）教師完善自身，提高學生積極性

數學是一門綜合性相對較強的學科，老師不應該在日常的課堂教學工作中對著課本照本宣科，是要聯系實際的生活引發學生對于課本內知識的共鳴，進而提高學生對于初中數學知識學習的積極性。部分老師還受到傳統的數學教學觀念的限制，沒有將課堂教學的主體從教師轉化為學生。在日常的初中課堂數學教學工作中還是照本宣科的對學生教授課本上的枯燥知識，這樣不僅不能夠調動學生對于數學知識學習的積極性，甚至會讓學生出現厭學的心理。而且大部分老師還是一味的重視學生在學校內的學習成績，沒有對當下社會教育界提倡的素質教育觀念進行深入的了解與感悟。而且部分教師在初中數學的日常授課工作中教學方式單一，這也會造成學生學習積極性不高的問題。要保證初中數學教師在課堂教學工作的質量，并以此保證學生在初中階段受到良好的數學教育，需要初中數學老師擴大自身對教育的認識度，開拓自身的視野，將初中數學的歷史淵博以及方方面面的教育優點通過獨特的方法對學生耳濡目染。在教師對教學具有極高的積極性，課堂不再是死氣沉沉的模樣時，學生也會被影響，積極參與到數學學習中，興趣是最好的老師，獲取的進步也會成為學生源源不斷積極努力學習的動力，因此，教師自身的積極性也是影響學生對初中教學的看法與學習的重要因素。

隨著社會的快速發展，對于現代學生的數學綜合能力的要求也越來越高。教師在初中的數學授課工作中，要跳出傳統的數學教學觀念的束縛，在課堂以學生為教學的主體，將課堂的數學知識與實際生活聯系起來豐富課堂的教學模式，引導學生自主的進入到課堂的學習中來，充分發揮學生的主觀能動性。教師采取這些合理有效的現代化數學教學手段，就能有效的提高課堂的教學效率，培養學生的綜合個人能力，為我國社會的發展培養出優秀的高素質人才。

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（浙江省義烏市丹溪中學，浙江 金華 322000）