小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究

張娟

【摘 要】隨著時代和社會的發(fā)展，人們發(fā)散式思維逐步提高，國家對學(xué)生階段的孩子們思維能力的培養(yǎng)越來越重視。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，其正處于思維能力培養(yǎng)提升的黃金時期，且對于數(shù)學(xué)這類考驗思維轉(zhuǎn)換的學(xué)科，教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更是不可忽視。在當(dāng)今的社會教育當(dāng)中，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)已是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，且對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思維意識的方法之一，學(xué)生的思維能力得到提升其數(shù)學(xué)成績也一定不會差。對于如何高效的進(jìn)行學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一直是教師群體討論的問題，而本文將圍繞著如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力這一問題進(jìn)行闡述和說明。希望能以此幫助教師們拓展新的教學(xué)角度，為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其自身數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)探究

俗話說“少年時期是一個人學(xué)習(xí)提升的黃金時期”數(shù)學(xué)本身就是一門需要大量計算、進(jìn)行快速思維轉(zhuǎn)換的學(xué)科，且在學(xué)生時期的每一個階段都被作為重點學(xué)科。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題使自我思考、獨立解決的能力顯得尤為重要。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，許多學(xué)生都對數(shù)學(xué)這門學(xué)科興趣較低甚至是毫無興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂效果較差，學(xué)生的思維能力也得不到提升。如何對小學(xué)時期學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，一直以來都是教師們熱烈討論的話題之一。而教師在課堂上要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以此來幫助學(xué)生拓寬其學(xué)習(xí)、考慮問題的思路，這對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力都有很好的幫助。

一、通過多媒體教學(xué)，提升學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中逐漸的嶄露頭角，其在對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著極大的作用。多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學(xué)生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。再加之近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，更是將多媒體技術(shù)推向了大眾的面前，幾乎所有的初中、高中甚至是小學(xué)都在用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的講授。而對于小學(xué)階段學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題，通過多媒體技術(shù)也是能夠得到很好的解決。教師通過使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，學(xué)生所學(xué)到的知識會比之前課堂中學(xué)到的多得多，也使學(xué)生的思維能力在這個過程當(dāng)中得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊的《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)中，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上給出統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖的形狀、形式，并讓學(xué)生去思考在做題時條形統(tǒng)計圖的畫法。學(xué)生依據(jù)多媒體技術(shù)所提供的信息進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索、研究，并在最終得出正確答案。在多媒體的教學(xué)中，教師通過多媒體將知識點更為直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加透徹、更加牢固。且通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，大大的節(jié)省了教師在課堂上所要講授知識的時間，提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。課堂效率的提升，更是使學(xué)生自己的思維轉(zhuǎn)換能力得到有效提升，從而為以后小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、小組合作探究問題，提升思維轉(zhuǎn)換能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育部大力支持的學(xué)生學(xué)習(xí)政策，合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的獨立思考及思維轉(zhuǎn)換能力。學(xué)生通過不斷傾聽他人的觀點和思維方式，并在以后的學(xué)習(xí)、解決問題當(dāng)中借鑒別人的思考方式，從而開闊其自身的眼界，提升學(xué)生自身的思維轉(zhuǎn)換能力。教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式來探究問題，這種方式可有效的培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時有獨立思考的習(xí)慣，使學(xué)生在回答問題時能夠充分的表達(dá)出自己的見解，對學(xué)生自身思維轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)有極大的作用。且通過組內(nèi)合作還能夠達(dá)到吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣的效果，使整節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)生在課堂中思路積極的轉(zhuǎn)換以回答教師所提出的問題，從而使其思維能力得到鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《分?jǐn)?shù)加法和減法》這節(jié)課程中，由于本章節(jié)的課程知識點較難，教師如果只是依據(jù)課本來講授的話，學(xué)生對于知識的理解不會很透徹。這時教師就可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們就近組成一個學(xué)習(xí)小組來解決自己在學(xué)習(xí)上的問題。這種使學(xué)生通過分組來學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使每一個學(xué)生在小組內(nèi)都將把自己的想法表達(dá)出來，將其中每一個學(xué)生的思維進(jìn)行交換，使每一個學(xué)生都能夠得到獨立思考的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力有很大幫助。

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生在課堂上思路很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，何況許多的學(xué)生都對數(shù)學(xué)課堂感到乏味，因此創(chuàng)設(shè)一個有趣的數(shù)學(xué)情境可以使這一問題得到很好的解決。創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的情境，不僅僅可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，還能夠豐富學(xué)生的想象力，使其在學(xué)習(xí)重點知識的同時還能夠鍛煉自己的思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己解決問題，讓學(xué)生在情境中得到真正的提升。由此一來，不僅學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣大大提高，而且也使其自身的思維能力得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊《長方體和正方體》這一章節(jié)時，其中的長方體、正方體等對小學(xué)階段的學(xué)生來說只通過想象是很難的。但是教師可通過運(yùn)用積木的工具之間的拼接來展示給學(xué)生們，學(xué)生通過對教師工具拼接的觀察能夠很快的掌握圖形要領(lǐng)。再例如教師還可以用生活中的事物為學(xué)生們舉例，一個鞋盒便可使學(xué)生聯(lián)想到長方體，籃球可使學(xué)生聯(lián)想到球體等等。教師通過利用物品創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，使學(xué)生的轉(zhuǎn)換思維得到鍛煉，將學(xué)生的興趣與知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，更是利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生實踐，在實踐中進(jìn)一步提升思維能力

對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不能只通過課堂中的知識來進(jìn)行口頭培養(yǎng)，最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐。只有讓學(xué)生在實踐中不斷探索，不斷的親身參與實踐，才能從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，使自己的思維能力得到提升。小學(xué)階段的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，再加之自己在實踐中的發(fā)現(xiàn)等等來使自己不斷地進(jìn)步，從而強(qiáng)化對思維能力的鍛煉。且學(xué)生通過自己對周圍事物的感知，總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中能夠不斷地提升自己，使自己的思維能力得到質(zhì)的飛躍。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一課程中，其中便有一個實踐環(huán)節(jié)是測量校園綠地的面積，教師便可以通過這一環(huán)節(jié)來開展相應(yīng)的實踐。教師利用一節(jié)實踐課，讓學(xué)生們帶好測量所需的工具，進(jìn)行課外實踐活動。在活動中，教師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，每一組所要測量的位置、長度、寬度等等都不同。之后便可以讓學(xué)生們自行開展實踐活動，在活動結(jié)束之后，每一個小組都將測量結(jié)果上交給教師，教師再進(jìn)行實踐測量的些許講解。這樣的一個實踐活動，看似只是讓學(xué)生去測量一下草坪，其實不然，學(xué)生測量的過程當(dāng)中不僅僅是體力運(yùn)動還有腦力的思考，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生思維能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在追求成績的同時，也應(yīng)關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而一個思維能力轉(zhuǎn)換較快的學(xué)生，其在未來社會中的發(fā)展和生存會變得更為容易。教師也必須緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，給學(xué)生提供一個有利、先進(jìn)的大環(huán)境，讓當(dāng)代的學(xué)生在未來不被社會所淘汰。而到底哪種方法對于提高思維能力更有效，還是需要根據(jù)學(xué)生自身情況來決定，只有適合學(xué)生自身的才是最好的。

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