簡析“翻轉課堂”教學模式在音樂表演專業中的應用

王慧慧

【摘 要】現如今，音樂表演專業教學整體情況需要進一步改進。在教學模式中，如果沒有適合音樂這種涉獵范圍較廣的學科的藝術教學模式，就會導致最終的教學效果有所降低。鑒于此，需要找到適合藝術專業類型的教學模式，只有這樣才能夠更好地提升教學效果。在音樂表演專業的教學中，“翻轉課堂”這樣的全新教學模式對音樂表演專業活動具有契合性，可以對后續的教學模式進行效果提升。本文就“翻轉課堂”教學模式在音樂表演專業中的應用進行分析和討論。

【關鍵詞】“翻轉課堂”;教學模式;音樂表演;專業;應用

中圖分類號：G642?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0107-02

按照素質教育的不斷發展，“翻轉課堂”這樣的教學模式已經深入高校的日常教學中，這種與信息技術相互融合的教學方法，在現如今的音樂表演專業教學中有著較為廣泛的應用[1]。音樂表演教學本身就有著特殊的性質，“翻轉課堂”的教學模式能夠更好地激發學生對于知識的學習興趣，提升學生的學習能力，在這樣的基礎上更好地保證音樂表演具有突出的教學效果。“翻轉課堂”的模式已經受到廣大音樂教育工作者的廣泛關注，使得翻轉教育模式與音樂教育模式相互集合的內容，得到了更大程度的推進[2]。

一、“翻轉課堂”的概述

“翻轉課堂”在教育課程上屬于全新的概念，這樣的教學理念給教育事業的改革與發展帶來了全新的動力，該種教學方法的出發點與落腳點都偏重于學生。其教學模式的應用也是以網絡化為平臺進行進一步的教學推進，教師按照教學的基本內容，制作成視頻或者音頻課件傳授知識，學生不會受到傳統教學模式的時間、地點約束，能讓學生按照視頻的課程內容進行進一步的專業知識學習，這種學習模式不僅能夠加深教師與學生、學生與家長、教師與家長之間的聯系，還能促進校園教育與家庭教育之間的相互融合。對于交流與互動來說，將雙向性的特點有所展現，通過網絡平臺更好地促進師生之間的關系，學生能夠在學習中找到自己的困惑，將不能解決的問題通過平臺提出，這樣的模式能夠迅速得到教師的指導，家長也可以在學生的學習階段進行全過程的監督[3]。

二、“翻轉課堂”應用的可行性分析

（一）音樂課程與“翻轉課堂”特征的契合性

音樂本身就是一種聲音的藝術表現形式，藝術也具有自己的審美特性。音樂的審美性能夠通過旋律以及歌者的演唱進行情感傳遞，在這樣的情感傳遞中更好地表達出真情實感，讓聽眾能夠產生情感共鳴[4]。音樂表演教學是一種情感相互表達的方式，這樣的模式也是一種音樂審美性的展現模式。表演者通過平時對于音樂知識的積累與技能的訓練，將自己的情感融合到作品中，采用豐富的情感來表達作品的實際內容。傳統的音樂表演教學都是以概念傳授為主，教師也只是對教學的理論知識與實踐內容進行概念性的知識表達，這樣的教學模式使得學生對于音樂內涵理解會有所阻礙[5]。

“翻轉課堂”與以往傳統教學模式不同的是，大部分的授課模式為“微課”。“微課”作為一種全新的教學模式，深受大家的推崇，在這種教學模式中，使用“一對一”的有效教學模式，再加上視頻資料等抽象教學理論的知識結合，可以將之前復雜的問題進行簡單化的處理。并且，按照相關知識的結構對學生進行針對性的理論知識梳理，完善學生的知識結構體系。在課程的教學中，使用“微課”的形式，使學生基本掌握了音樂表演理論知識，并進行實踐應用，這種教學模式的開展，增強了學生的積極性，在音樂表演專業教學效果方面也有了突飛猛進的發展[6]。

這樣的教學模式可以更好地向學生提供所需的學習資料，通過視頻的方式，對學生的音樂知識進行前期鋪墊，讓理論知識與藝術實踐進行相互結合，在審美方面也達到統一性與一致性。同數學、物理等學科不同的是，音樂表演專業的理論知識與情感指導更加含蓄。“翻轉課堂”在教學方面的應用中，能夠讓學生進行學習環節的分解，將其整體過程進行重組，課堂上采取相互表演的方式進行互相的知識學習，使整體的學習環境更加趨于合作性，使課程氛圍變得更加具有生機。

（二）“翻轉課堂”與學生學習的特征相適應

在教學活動開展期間，學生會選擇自己喜歡的方式進行學習，個性化的學習模式能夠滿足學生的音樂表演知識的學習需求。在“翻轉課堂”中，學生可以提前對所學的課程有所了解，并按照自己的實際情況進行個性化的知識學習。在這樣的學習模式下，不僅提升了可控性，還對自身的能力有針對性提升，為今后的表演發展打下堅實的基礎[7]。從學生目前的學習現狀進行分析，經過“翻轉課堂”能夠激發學生學習的主觀能動性，不再死板地進行概念方面的記憶與學習，更大程度上將理論與實踐相互結合。通過網絡平臺的方式同教師及時溝通，并進行一對一的解答與交流，以直觀的視頻讓學生多方面地了解音樂知識，積極參與到學習活動中，達到自主學習的最終目的。

三、“翻轉課堂”在音樂表演教學中的應用

隨著國家不斷發展，教育模式也在進行進一步升級，就現如今音樂表演的教學模式來說，存在多方面的問題，這樣的問題會直接影響到音樂表演教學最終的發展。“翻轉課堂”是按照社會的實際教學需求進行教學創新的一種教學途徑，全新的教學方法能夠改進傳統教學模式存在的問題，更好地提升其音樂表演的教學效果。針對“翻轉課堂”在音樂表演教學中的應用來說，可以從實際的教學以及師生關系的層面出發進行教學改進，更好地推進音樂表演課程今后的發展。

（一）根據學生的差異性，不斷調整課堂的教學活動，進行分層教學

在“翻轉課堂”教學模式中，由于學生的自身情況有所差異，所以在音樂表演的學習過程中，接受程度也會有所不同，因此，教師可以按照實際情況對學生進行個性化教學。這種“翻轉課堂”的教學模式可以促進學生之間相互監督，相互學習，在該教學模式的實施中，還可以有效地促進學生之間的互相幫助，取長補短，完善自身的音樂能力。

（二）多渠道、多方面對教師進行培訓，提高教學的綜合素質

針對音樂表演學習素質培養的問題來說，首先應該對相關教師進行階段性的培養[8]。通過多渠道、多方面對教師進行培訓，提升教師的整體素質與媒體教學運用能力。想要更好地保證其教學效果，學校也需要為教師提供基礎的教學平臺與優質的資源，為教師提升自己素質能力奠定扎實的基礎保障，并且加強教師的團隊建設，順應時代發展，找到自身的不足，更好地鞏固教學模式的優勢，改進教學模式中的缺點，提升教學綜合素質能力。

（三）不斷加強學習過程中的多元監控

在翻轉課程的教學設置中，由于課程知識需要學生提前預習，這種預習模式對學生的自主性有著比較高的要求。在“翻轉課堂”中，需要加強學習中的多元監控，因為音樂表演專業的學生對知識學習能力存在差異性[9]，所以就需要教師在音樂表演學習的課程中進行針對性的監督。只有這種多元化的監控過程，才能保證音樂表演課程“翻轉課堂”學習的整體效果有較大幅度的提升。

（四）不斷完善評價和激勵機制

在全新課程的完善中，應該采取相對應的評價機制與激勵機制，這兩種機制的確定就是按照學生對于音樂表演課程中掌握的程度進行針對性的反饋。尤其在學生學習的過程中，可以使用激勵機制對學生進行音樂表演學習的正面引導，這兩種機制的完善，有效地提升了學生音樂表演學習的效率，促進了全新教學模式的推動[10]。

四、結語

隨著國家不斷發展，教育模式也在這樣的社會背景下進行發展與創新，“翻轉課程”的教學理念是一種全新的教學方式，這種方式的使用對于傳統的教學模式來說，是一種創新和跨越。在音樂表演中使用“翻轉課程”的形式進行教學，可以在課程的學習中提升學生的學習興趣，在音樂表演中有針對性地掌握方向，對學習質量的要求上也會有大幅度提升。

參考文獻：

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[8]王曉華.翻轉課堂模式下“商務英語口譯”課程思政教學模式構建[J].科教文匯（中旬刊），2020，（05）：180-181.

[9]楊磊，楊向龍，黃文.基于翻轉課堂的<材料力學>混合式教學研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020，（06）：56-57.

[10]張磊，周麗芹，任憑，戈立，王琨.“翻轉課堂”在控制系統仿真課程中的應用研究[J].大學教育，2020，（06）：66-68.