新時代高校思想政治理論課評價過程問題及思考

鐵項項

摘要：指出了歷經多年的完善和補充，高校思想政治理論課評價活動已經取得了明顯的進步，獲得了人們的認可和支持。在高校思想政治理論課評價過程中取得成績的同時，也出現了一些新的問題：重視程度和監管力度不夠;偏理論評價，輕實踐考核;沒有突出思想政治理論課評價的政治性和意識形態性;評價方法落后單一等。就此，提出了相應的解決方法，以供參考。

關鍵詞：思想政治理論課;評價;問題

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2020）13-0225-02

1 引言

思想政治理論課，關鍵不在于如何教，而是在于如何提升和改進它的教學效果。研究思想政治理論課評價問題就是提升其教學效果的需要。“05方案”實施以來，國家為提升和改進思想政治理論課效果相繼出臺了一系列相關的政策法規。特別是黨中央極其重視提升高校思想政治理論課的建設工作。2017年，教育部發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出：健全高校思想政治教育工作質量評價機制，研究制定高校思想政治工作評價指標體系[1]。盡管關于高校思想政治理論課評價問題的研究逐漸得到重視，趨于成熟，然而隨著時代的發展變遷，還是暴露出一些不足之處。

2 重視程度和監管力度仍然不夠

習近平總書記在2019年的“3.18”講話中強調：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題[2]。思想政治理論課教學效果則與這個根本問題密切相關，而思想政治理論課評價活動正是提升思想政治理論課教學效果的及其重要的一個環節。但是，在實際的評價活動中，部分高校教學主管部門只是把這種評價活動流于形式，窮于應付，評價活動不是為了提升教學效果，而是為了完成任務，評價活動也不是依據相應的程序制度來，而是依據外在的環境，如上級命令，當時的時間、心情而定。在思想上仍然認為思想政治理論課只是一個“副科”，不能和專業課相比，甚至有些老師在思想政治理論課上講一些與課程無關的內容或對學生在課堂上做其它科目作業視而不見充耳不聞。甚至一些人把評價活動和個人榮譽、評職稱直接掛鉤，認為評價成績好就能得到更高的聲譽，完全是為了自己的一己私利。這就扭曲了評價活動的價值理念，造成評價異化現象。同時，針對這些混亂現象，部分高校管理層也是睜一只眼，閉一只眼，出臺的政策法規也是形同虛設。這樣很難實現以評價促進教學，以評價促進改革，以評價促進學生全面發展的目標，難以提高教學效果。列寧說過“世界不會滿足人，人決心以自己的行動來改變世界”[3]。這句話說明人們如果不是從內心，從思想上來認同并重視思想政治理論課評價這一重要問題，就不會達到實際想得到的效果。可見必須從思想上認識到這一問題的重要性。

3 偏理論評價，輕實踐考核

理論評價就是指在評價手段上，對學生的評價只是通過書面考試，即僅通過考試成績的高低來判斷學生思想水平的高低。這仍然屬于一種應試型評價，這種僅通過書面考試來判斷的考核方式存在諸多的弊端。一方面，這種考核方式是為了考試而考試，只要得到最后的結果，不在乎其過程，會失去了進行思想政治教育的目的和意義，因為思想政治教育的目的并不是為了得到最后的考試分數，而是在這個過程之中通過各種方式逐漸提高評價對象的思想覺悟、認知水平和道德素質。另一方面，把書面考試成績作為衡量評價對象思想道德水平的唯一標準。這就造成了對評價對象不公平、片面、武斷判斷的現象。導致最終培養的都是“應試型人才”，如此不能滿足素質教育的需求，也不適應國家的教育方針，更不能培養出德智體美勞全面發展的合格的社會主義接班人。

實踐考核，就是根據學生在平時生活中的外在行為表現來判斷其思想道德水平的高低。盡管目前思想政治理論課考試中加入了平時表現成績，但大部分高校只將這方面的成績占總成績的30%左右，比例太小。甚至在這30%中，平時成績只是通過上課有無遲到，有無曠課來定奪，這對提高學生思想道德水平的作用實在是微乎其微。

4 沒有突出思想政治理論課評價的政治性和意識形態性

要突出思想政治理論課評價的政治性和意識形態性，首先就要清楚思想政治理論課、思想政治理論教育本身的特殊性。從內容上有很大區別，思想政治理論課給學生要求的更多的是要堅決擁護黨的領導，跟黨走，毫不動搖地堅持黨和國家的路線方針政策，要維護黨和國家的利益，要自覺成為合格的社會主義接班人，為國家社會發展添磚添瓦。從價值取向上，思想政治理論教育和其他教育也有很大區別。其他教育更多地側重于學生實踐應用能力、思維能力、身體素質等方面的提升，而思想政治理論教育是一項鑄造人的內在靈魂的教育，它更側重于學生在心理、思想、意志、認識等方面的塑造，它的成果是一種精神產品，具有很大的內隱性，為的是學生能形成符合社會發展需要的世界觀、人生觀、價值觀，形成一種強大的凝聚力和向心力，一種強大的精神力量。習近平總書記在“3.18”教師座談會上還強調，要不斷增強思想政治理論課的思想性、政治性、價值性和建設性。由此可以看出思想政治理論課，思想政治理論教育的特殊性決定了對其這一問題評價的特殊性。有學者就根據思想政治理論課的特殊性出發，提出了思想政治理論課的評價考核也要從根本上推動學生思想道德水平的提高，而不是理論知識有多豐富，應試能力有多強。但是在實際教學活動中，部分教師在進行評價考核時，除了在評價內容上和其他課程有區別之外，在評價考核的方式上，標準上幾乎無差異。平時只是看學生的出勤情況，上課有無睡覺，最后通過一張試卷成績來判斷學生能力的區別，并不能反映出學生思想是否升華，道德水平是否提高，不能達到意識形態教育的目的。

5 評價方法落后單一

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話強調：要運用新媒體新技術使工作活起來， 推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合， 增強時代感和吸引力[4]。當今處于網絡媒體技術發達的新時代，互聯網本身具有的開放性、豐富性、精準性和互動性等特點。比如，世界上第一個統計分析軟件SPSS，中文名“統計產品與服務解決方案”，于1968年研發成功。SPSS for Windows是一個組合式軟件包， 基本功能豐富，有數據輸入、編輯、管理、統計分析、圖表分析、輸出管理等。SPSS還能提供復雜的多因素統計分析方法。例如探索性分析、統計描述、列聯表分析、二維相關、辨別分析、因子分析、非線性回歸等等。統計結果效率高，準確度高，制作的圖表也高效、美觀、簡潔。這就可以滿足評價者在時間、空間上的需求。諸如此類的先進高效的評價軟件還有很多。從事教育事業的人應該充分認識、了解，并熟練掌握“互聯網+”這一新的技術，將其應用到思想政治理論課評價評價活動之中，并將這一現代技術和傳統方法充分融合，來提高評價活動的效率，增強評價活動的精準性，時代性，多樣性和吸引力。對此，在“互聯網+”時代， 高校應促進思想政治理論課與互聯網的深度融合， 考核主體上實現多主體參與、考核內容上體現學生的主觀能動性和個體差異性， 考核形式實現多樣化和過程化[5]。然而，在實際操作過程中，部分評價主體卻仍然只停留在傳統的評價方法之上，比如，通過打分，民意座談，填寫表格等來進行判斷。而且有些評價主體只使用一種單一的方法就得出評價結論。這在很大程度上都脫離現實，片面，且帶有很強的主觀色彩，難以得到真實、準確的結果。不能適應時代的發展變化，難以達到提高改進實際教學效果，難以提高學生思想道德水平，促進學生的全面發展。

6 結語

隨著時代的發展，高校思想政治理論課評價活動在各方面取得進步的同時，也逐步暴露出與時代發展不相適應的問題，應該用辯證發展的眼光去看待這一問題，探究存在問題的原因，并不斷嘗試找到解決該問題的有效措施。這是下一步重點要做的事情。

參考文獻：

[1]中共教育部黨組.關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知[R].北京：中共教育部黨組，2017.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報， 2019-03-19 （2） .

[3]佚 名.列寧全集第55卷[M].北京：人民出版社，1990：183.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報， 2016-12-09.

[5]李忠華.“互聯網+”時代思想政治理論課考核方式以人為本的實現路徑[J].未來與發展， 2017 （9） .