農村幼兒早期戶外運動興趣的實踐研究

孫文娟 賈富艷

摘? 要：農村具有較好的戶外活動空間，農村幼兒早期戶外運動興趣的培養，對于培養幼兒的觀察力與想象力，發展幼兒的創新思維力，提高幼兒的動手操作能力以及合作意識都有著重要的作用和意義。隨著農村幼兒教育的不斷發展，幼兒在心理和行為方面都有了較大的成長進步，在戶外活動中更有自己的計劃性、創造性等特點。本文通過認真的觀察分析，同時有針對性的提出了對策。

關鍵詞：農村幼兒;戶外運動;興趣

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0004-02

總體看來，農村地區幼兒園發展相對薄弱，無論是硬件設施的建設，還是師資力量的構建，均與城市幼兒園有一定的差距。但是近年來，不少農村幼兒園跳出外在的客觀局限性，充分利用農村廣闊的地理空間，組織并帶領幼兒開展豐富多彩的戶外區域活動，在戶外運用實踐方面形成了自身的特色發展。這樣，農村幼兒早期戶外活動的開展，一方面較好地培養了農村幼兒早期的戶外活動興趣，另一方面提升了農村幼兒園的教育質量。本文結合教學工作實踐，對農村幼兒早期戶外運動存在的問題進行了仔細觀察與深入分析，以期為農村幼兒的教育教學活動提供有益的參考。

1.存在的問題

（1）教師和家長的教育理念還不能與時俱進。當前大多數家庭都是一個孩子，農村幼兒園數量較少，班級內孩子比較多，教師大部分的精力和關注重點都是放在了幼兒的安全管理上，對于農村幼兒早期的戶外運動情況關注的比較少，對戶外活動的教育意義與存在價值還不是很理解。一些家長由于文化水平不高，在培養幼兒興趣、組織戶外實踐活動等方面相對粗放，還有的幼兒是留守兒童，爺爺奶奶精力有限，無法有效參與幼兒園組織的戶外活動。

（2）農村幼兒園的戶外活動器材比較少。由于農村幼兒園的辦園經費匱乏、管理相對滯后等問題，硬件資金缺口還比較大，戶外活動器材種類較少，還有的戶外器材年久失修，存在較大的安全隱患。

（3）農村幼兒戶外活動缺乏嚴密的組織。由于農村幼兒園的場地有限，教師無法安排幼兒經常到戶外活動，農村幼兒大多是放學后到田地里、小河邊等自發的游玩，戶外運動缺乏嚴密的組織性，沒有充分考慮到活動的突發性、偶然性問題的出現，有的還因為缺乏組織性而釀成了安全事故。

2.加強農村幼兒早期戶外運動興趣培養的對策

（1）加強引導，培養幼兒的自主性與專注性

教師和家長要充分利用農村的有利條件，利用好田間地頭、溪流山川、蟲魚鳥獸等自然資源，引導幼兒走進田間地頭，深入自然懷抱，感受戶外實踐的探索樂趣，養成良好的運動精神。比如可以組織幼兒在田間跨越奔跑，找一些松軟的沙土作為障礙物，既能有效保障孩子們的安全，還可以讓孩子們在翻越障礙物的過程中體會到戰勝自我、克服困難、挑戰極限的快樂。在類似的農村幼兒早期戶外活動中，參與活動的幼兒的專注度會非常高，他們沉浸在自己有目的的翻越和競賽中，會按自己所需要的尋找并選取最快的方法，會用自己的觀點進行認知，根據實際情況及時調整動作技巧，使自己的表現盡可能地按自己心中的所想去完成。如果教師注意觀察，就會從幼兒在翻越及競賽的過程中發現他們的變化，看出他們在運動逐漸形成的獨立性、對行為的判斷具有較強的果斷性等優秀品質的形成。但是當戶外運動出現難題時，幼兒的堅持性表現就非常明顯的凸顯出來，一些幼兒能夠面對難題不斷嘗試，努力想辦法，尋求解決問題的最佳途徑;而有些幼兒卻相反臨陣退縮，沒有堅持力，甚至會哭著說：“我不會！”這時，如果老師適時給予幼兒以科學指導，對他們施以積極的心理暗示，使其一步步克服困難，體驗戶外運動的成功感，將有助于促進幼兒在戶外運動中的意志品格的培養。

（2）加強鼓勵，提高幼兒的戶外適應性和交流能力

幼兒的思維是以具象思維與形象思維為主，他們喜歡參與游戲，樂于在活動中表達自我、分享感受、獲得認同。然而，不少農村教師和家長在幼兒的戶外實踐活動中的管理較為粗線條，他們對戶外互動的主題設計、活動要求、過程控制等不夠重視，對戶外活動的小組懶于組織，對幼兒的活動技能的發展作精神的培養缺乏引導，對戶外實踐活動中出現的問題乏于應對，又不能將問題轉化為教育契機。孩子喜歡激勵性的語言或動作，一次掌聲、一個微笑、一句贊美，往往能夠激勵他們積極參與戶外實踐，快樂融入戶外活動，從而真正愛上幼兒園這個“大家庭”。然而，教師與家長在戶外運動實踐中過度關注幼兒的“人身安全”而忽視了鼓勵引導，有時對幼兒的戶外適應能力急于求成，而沒有考慮到幼兒的身心特點及認知規律。對此，家長和教師要有“三心”：用心、細心、耐心，即用心創設戶外活動條件，細心關注幼兒的參與合作，耐心看待幼兒的戶外適應性，使其在戶外活動中獲得安全感，體驗快樂感，提升融入感。同時，在農村的戶外簡單條件下盡量減少評比，要用發現“亮點”的眼光看待活動，經常性的鼓勵幼兒參與活動，讓幼兒在戶外活動中建立信心，讓孩子們在農村的廣闊天地中逐漸養成較強的適應性。比如，某個孩子的依賴性較強，在家由父母包辦穿衣、系鞋帶等個人事務，教師可在戶外活動中鼓勵其為同學送水、拿書包等服務，使其感受到主動幫別人做事的樂趣與信心。

農村幼兒戶外活動實踐不是興趣活動的即興組織，而是幼兒園課程資源的重要組成。因此，教師在培養幼兒運動興趣的同時，可以發現一些幼兒的語言行為已經能從情景性言語到連貫性言語的發展。能夠利用表情、手勢及語調等非語言信息幫助交流。對有效溝通的社交情景因素越來越敏感，可以利用多種交談技能，表達自己的要求。能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整。但是對于性格內向的學，教師要多關注、多鼓勵，為所有孩子們營造一個培養良好語言表達能力的環境。

（3）轉變理念，注重培養合作意識

從農村幼兒戶外運動活動實踐中，可以看出農村幼兒的合作意識已經明顯有了增強，但是合作水平還處于較低的水平，團隊內部的分工、組織、協調、交流等較高水平的合作還有較大的提升空間，而且女孩之間的合作意識要明顯男孩。鑒于此，教師要高度重視“合作”意識的培養。在戶外實踐活動中教師可以給思路、出步驟、做示范，讓幼兒樂于參與、善于行動、積極合作。家長應轉變理念，認識到“合作”是綜合素質的重要構成，平時注重讓孩子參與簡單家務，家長主動參與到對幼兒戶外活動的組織活動中。目前多數幼兒都是獨生子女，家庭條件越來越好，平時在家里父母和其他老人對他們基本都是百依百順，慢慢的讓孩子們養成了以自我為中心的“小皇帝”“小公主”的毛病，這就要求幼兒教師和家長要在戶外活動中，要通過合理的創設建構活動主題，引導幼兒在戶外實踐活動中樹立合作意識，逐步建立高水平的戶外合作運動活動，比如跳繩、丟沙包等。克服以自我為中心的傾向和習慣，家長也要積極的參與進來，配合幼兒園教師加強對農村幼兒良好的思維和習慣。實踐表明，如果教師能夠充分利用家校平臺，通過親子類戶外實踐活動的組織與開展，引導家長與孩子共同參與戶外實踐，使家長深入農村幼兒早期戶外運動觀察研究，教師給予針對性的引導和啟發，這將對于農村幼兒的獨立自主、善于思考等良好品質的培養。

總之，隨著幼兒獨立性、自覺性的個性的增強，老師和家長要通過積極的創設農村戶外運動活動，適時地逐步引導規范，幫助幼兒形成良好的興趣習慣和性格品質，為幼兒將來的成長、成才打下良好的基礎。

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* 注： 基金項目：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村幼兒早期運動興趣的實踐研究》（課題立項號：GS【2017】GHB1114）成果系列論文