基于AHP的大學生思想政治學習影響因素研究方法淺析

摘要：層次分析法作為運籌學中的經典決策算法，將某一問題的主觀決策過程轉化為定量的數學分析;在大學生思想政治教育領域，可用來判斷影響大學生思想政治水平各因素的重要程度，從而為教育工作者提升思想政治教育水平提供針對性的解決方案。

關鍵詞：AHP;高校;思想政治教育

一、研究背景

根據《中國互聯網絡發展狀況統計報告（第48次）》，截至2020年3月，我國網民規模達到9.04億，互聯網普及率達到64.5%，其中以大學生為主體的青少年網民占比最高，達到21.5%。可以說隨著互聯網尤其是移動互聯網的迅猛發展，社交網絡、短視頻平臺等自媒體應用的廣泛普及在拓展大學生獲取信息渠道的同時，也對大學生的思想觀念、價值觀念、行為模式等方面都產生了深遠的影響。面對新的思想教育新方法、新途徑，如何在技術變革中掌握主動權，提升網絡思想政治教育的覆蓋面和影響力，主動占領大學生網絡思想政治教育虛擬陣地的制高點，成為了亟待研究的重要課題。

層次分析法，Analytic Hierarchy Process，簡稱AHP[1]，是美國運籌學家T.L.Saaty提出的簡單、靈活的多準則決策算法。該算法是將某一問題的主要影響因素按方案層、準則層以及目標層進行劃分，用數學方法計算各個因素對最終問題的影響程度，從而將主觀判斷轉化為定量計算。具體到思想政治教育領域，該方法可以用來評價影響大學生思想政治學習因素的重要程度，為改進、優化大學生思想政治教育提供更多決策分析方法[2]。

二、研究方法

AHP強調將某一具體問題分解成方案層、準則層以及目標層三個模型，將影響因素間的邏輯重要程度劃分為判斷矩陣，并最后用數學方法計算各個因素模型的重要程度。利用AHP評價大學生思想政治教育的各個因素，需按照以下步驟開展研究：

（一）確定影響大學生思想政治學習水平的主要因素

首先，研究人員需要認識到影響大學生思想政治學習水平的因素是多方面，目前，以CNKI數據為例，國內研究大學生思想政治因素的論文共計190余篇，主要從理性角度、感性角度、實踐發展角度以及社會外部因素、個人內部因素等多角度研究其影響因素[2-5]，研究人員需對業內的研究內容總結、歸納，通過問卷調研、實地走訪、文獻閱讀等方法將各影響大學生思政教育水平的因素進行總結、分類，將影響因素的大類作為準則層，將具體的影響因素作為方案層，形成研究影響大學生思想政治學習水平的問題模型。

（二）構建模型對應的判斷矩陣

構建判斷矩陣的實質就是將各個大類因素及具體因素間的重要程度進行量化。按照AHP理論，判斷舉證采用“1至9數字量化法”構建，對于因素之間兩兩重要程度，1、3、5、7、9分別代表同等重要、稍微重要、明顯重要、重要得多以及極端重要，而2、4、6、8則代表上述度量的折中標度。研究人員在構建判斷矩陣的同時，應注意矩陣為對稱矩陣：即任何一個影響因素對自己的重要程度是1，即同等重要;任何兩個因素之間的重要程度互為倒數，即A對B是極端重要，度量標準為9，那B對A就是極端不重要，度量標準為1/9。

研究人員根據第一步構建的問題模型，構建針對準則層對應大類影響因素的準則層判斷矩陣，再構建方案層描述的具體影響因素對應的方案層判斷矩陣，并通過對判斷矩陣的一致性檢驗不斷修正判斷矩陣：即對矩陣一致性水平[6]不小于0.1的，需要對判斷矩陣進行多次修正，直至其小于0.1。最終構建出針對決策層描述的全部數學模型。

（三）權重計算

判斷矩陣通過一致性檢驗后即可用于計算矩陣內各個因素相對于上層的影響權重。常用的方法包括方根法以及和積法[6]，二者都是AHP理論提供的權重計算方法，除最后計算出的具體數值不同外，兩者都可以反映的影響因素對上層的影響程度。至此，研究人員可將研究經驗與數學模型現結合，最終確定對于大學生思想政治學習的影響因素，從而為從業人員有針對性的改進教學方法、豐富教學體驗提供參考依據。

三、結束語

影響大學生思想政治水平的因素是復雜的、多樣的，既有外部客觀環境影響、也有內部主觀能動作用推動，每一個因素都在形成其思政面貌上發揮著不同程度的作用，只有充分了解、充分認識決定大學生思想政治教育水平的影響因素及其相互關系，才能讓教育工作者做到有的放矢，有針對性、目的性地改進大學生思想教育措施，讓我國高校思想政治教育工作再上臺階。

參考文獻：

[1]章志敏，劉麗麗.層次分析排序方法綜述[J].商丘師專學報，1999，（6）：70-74.

作者簡介：

王璐（1988年-），女，漢族，山西臨汾人，工學碩士，中央財經大學，研究方向：思想政治教育、馬克思主義基本原理、中國特色社會主義。