多元文化背景下大學生理想信念教育的建構路徑探索*

李剛 梁小娟 （湖南科技大學）

當今國際形勢風云變幻，社會矛盾日益加劇，多元文化、多種社會思潮并存，不同價值觀之間相互碰撞，再加上網絡時代帶來的前所未有的開放，都為當代大學生的理想信念教育提供了極其復雜的時代背景與艱巨挑戰。整體來看，當代大學生的思想政治狀況主流偏向積極、健康、向上，但也存在理想淡漠、信仰缺失、價值觀混亂、追求享樂、個人利益至上等不良傾向。面對一些復雜的社會現象和不良的思想風氣，部分大學生缺乏明辨是非的思想素質與政治立場，面對不正之風喪失了應有的抵御能力。聯合國發展計劃署教育顧問德懷特·艾倫明確指出了20 世紀高等教育存在的弊端：“高等教育忙于應付令人頭暈目眩的新知識，無暇顧及價值觀和道德教育。”[1]目前，國內外的高等教育在教學硬件、師資等方面傾注大量人力、物力、財力來傳授學生的知識，以提高學生走向社會的適應能力與創造財富的轉化能力，卻忽略了對大學生思想道德的培養。事實上，“教育有兩個目的：一個是要使學生變得聰明；一個是要使學生做有道德的人。如果我們使學生變得聰明而未使他們具有道德，那么，我們就為社會創造了危害。”[1]2014 年，第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議召開，習總書記就高校黨建工作作出的重要指示強調：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。”高校辦學要始終堅持立德樹人思想引領。歸根結底，大學的核心功能還是在于為社會培育德才兼備的人。從這一層面來看，加強當下大學生的理想信念教育迫在眉睫。

一 固本清源，強化思想價值導向

從個體的成長來看，大學是一個人的人生觀、世界觀、價值觀建構的關鍵時期，也是極具可塑性的重要時期。豐富的教學課程、良好的學習氛圍、積極向上的校園社團、團結友愛的學生關系，都將對個體人格與思想觀念的形成產生潛移默化的影響。高校教師要充分發揮“兩課”課堂的育人作用，利用課堂這一陣地對大學生進行思想啟蒙，結合馬列主義的革命原理、中國共產黨領導的革命實踐充分引領學生樹立正確的理想信念，在學習中提升學生的思想境界。同時，還應改變傳統滿堂灌式的教學方式，將當下大學生關心的國際國內話題引進課堂，結合生活實際和社會實例來激發學生思考，在現實情境中引導學生樹立正確的理想信念。教師應不斷修煉自身“內功”，提升自己的知識素養與教學能力，同時，尊重學生的主體性，讓學生變被動學習為主動學習，引導學生用正確的思維方式去提出問題、分析問題，探索解決問題的途徑，在學習過程中自然而然地達到育人的目標。教師還應在教學過程中發揮自身的專業優勢與人格魅力，用心去鼓舞與感染學生，以達到“用一棵樹去撼動另一棵樹”的教育效果。

加強理想信念教育，弘揚社會主義核心價值觀，既是思想政治教育課程的教學任務，同時也是其他專業課程包括大學通識教育課程應貫徹的教學目標。與“兩課”相比，通識教育課程更易于以“潤物細無聲”的方式對學生進行思想教育。人文素質課程如中國傳統文化概論、古典詩詞鑒賞、人文名著選讀、美學概論、藝術概論，等等，都可以將理想信念教育貫穿到具體教學內容當中，結合傳統道德文化中的精華如修己慎獨、和諧統一、重義輕利、自強不息等等對學生進行引導，激發傳統文化的活力。習近平主席曾強調：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處”。在中華民族漫長的發展過程中，傳統文化既有精華又有糟粕，“要將傳統文化科學融入于大學生理想信念教育之中，必須確立馬克思主義思想的指導地位，在繼承優秀傳統文化成果的同時，辯證的借鑒西方文化成果，實現傳統文化的現代化轉化。”[2]

二 因勢利導，挖掘學生內在心理需求

“理想是人們在實踐中形成的有可能實現的對未來社會和自我發展的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀、價值觀在奮斗目標上的集中體現。信念是認識、情感和意志的統一體，是人們在一定的認識基礎上確立的對某種思想或事物堅定不移并身體力行的精神狀態。信念是對理想的支持，是人們追求理想目標的強大動力。”[3]理想與信念都是基于人們對于未來的美好期許與愿景。正確的理想信念能夠激發個體的潛力，促使個體為實現奮斗目標不斷努力，并能夠根據實際情況不斷進行自我調整。理想與信念都不可避免地會打上濃厚的時代烙印。革命戰爭年代為共產主義奮斗終生這一理想與信念激勵了一代代革命先烈前赴后繼；和平建設年代建設社會主義新中國也曾是一代人為之奮斗的目標。到了社會深化發展的今天，時代對大學生提出了新的要求，做社會主義建設者和接班人，成為為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，是時代賦予當代大學生的成長目標。

當今時代，重物欲、重實利、追求短時效應的社會風氣也開始侵蝕當代大學生。部分學生在學習上追求高分數，在學業課程選擇上傾向實用主義，重視技能訓練與能力培養，忽視基礎理論尤其是文史哲方面的基本素養；在個人交往過程中，傾向功利性交往，甚至沾染社會上一些不良的官場習氣而忽視道義性交往；在就業擇業方面，傾向職業待遇，忽視職業的人生價值體現；在理想與信念方面，重個人理想輕社會理想，個人理想囿于現實生存條件，越來越疏離社會理想。事實上，大學生已經具備了一定的理性思維，空泛說教式的理想信念教育顯然無法滿足學生求真求善的心理需求。面對當下復雜的社會環境和學生的現實需求，理想信念教育既要尊重個體的現實訴求，又要引導大學生把自我的發展建立在人的全面發展的基礎上，契合大學生的精神需求與心理愿景，通過理論引導培育大學生樹立科學的理想信念，讓學生明確現實利益與價值認同之間的辯證關系，對學生加強社會主義共同理想與馬克思主義信念教育。只有激發出了學生內在的心理需求，讓學生自覺自愿地將理想信念貫徹到個體的成長當中來，才能夠從根本上解決理想信念的建構問題。

三 多方發力，建構全方位滲透的教育空間

理想信念教育并非一日之功，需要長期的、持續有效的引導與滲透，才能夠以春風化雨的形式自然而然地將社會主義核心價值觀灌注到當代大學生的日常生活當中來，引領大學生建構與時代、社會、國家發展相適應的理想信念觀。高校的理想信念教育，需要融合多方力量形成共同合力，探索各種有效的途徑與方式，發揮各種媒介的教育功能，將高校的每一個地方都變成理想信念教育的陣地。除了在課堂上對大學生進行思想教育之外，課后的班團活動、社團活動、假期的實踐活動都應該貫徹立德樹人的教育宗旨。班團活動、社團活動可以為學生提供一個良好的人際交往氛圍，讓學生之間形成良性互動，相互影響相互促進。和諧向上的校園文化也可以對學生產生潛移默化的影響。如我校每年都會在全校男生、女生中展開優秀男生、優秀女生事跡報告會，以榜樣的力量來引導其他同學向優秀學子看齊；每個學院每年都會評選院級“優秀之星”，在學生之中形成先進帶后進、后進趕超先進的良好氛圍。暑假、寒假的社會實踐活動如“三下鄉”等，是大學生接觸社會的有益嘗試，也是大學生學以致用的初步探索。在這一過程中，加強思想引領，有助于幫助學生認清社會現實，辯證看待理想與現實之間的落差，及時調整自己的心理期許。

當今時代發展日新月異，新媒體的快速發展改變了傳統的信息傳播語境，網絡平臺的交互性為資訊的傳播提供了新的方式與途徑。微信、微博、微視、抖音等社交平臺極大地顛覆了人們接受信息的傳統，人人也都可以成為信息傳播源，海量的信息需要接受主體進行甄別。大學生作為網民中的主力，由于感性過度理性稍顯不足，對于一些社會熱點事件、社會現象、社會矛盾等缺乏正確的認知，很容易被謠言與不法分子所誤導，易表現出偏激的情緒。高校要發揮好新媒體的優勢，密切關注網絡平臺，在微信群、QQ 群中及時跟進學生的思想動態，多分享有益的、正能量的信息與事例，結合班團活動有針對性開展理想信念教育，依托網絡平臺為大學生營造良好的成長氛圍。

理想信念教育單單依靠學校這一主體是遠遠不夠的，家庭、社會都應承擔起應有的重任。習近平總書記就曾強調：“培養什么人，是教育的首要問題。”為社會培育愛國愛黨、利國利民、德才兼備的人才，是高校人才培養的目標，也是高校開展理想信念教育的宗旨。為此，高校、家庭、社會應擰成一股繩，引導學生構建正確的理想信念觀，引領學生健康成長，早日成為社會主義建設的棟梁之材。