利用聽讀，提高低年級學生閱讀能力

浙江省義烏市佛堂鎮第二小學 朱琴黎

聽讀是低年級學生學習閱讀的開始，教師在進行授課時，可利用聽讀幫助學生識記詞語，進而加深理解，同時在這一過程中突破教學重難點，幫助低年級學生提高閱讀能力。

一、利用聽讀識記詞語，提高學生閱讀能力

兒童時代的認知能力是比較強的，學習新知是非常快的，更主要的原因在于其喜歡看并且模仿。低年級的詞語教學是中高年級是否能學習好詞語的關鍵，要求孩子們會認生字、會讀生字，還要會寫生字。因此，利用聽讀進行教學，更有利于低年級學生對所學內容的吸收。

例如，在教學部編版三年級上冊《我們的民族小學》這一課時，教師應以課文標題內容發起疑問，激發學生的好奇心，使其產生思考，同時泛讀文章，讓學生了解這是一所怎樣的民族小學。在讀的過程中讓學生展開想象：“早晨，可以看到來自于四面八方的人都匯集在一起，穿著屬于其代表本民族特色的衣服，一片歡聲笑語……”這樣，學生便能在自己的想象中感受來自學校的各個民族的人。不僅可以激發學生的想象力，還能促進學生自主學習，促進其形象思維的發展，同時，教師應準備一些課堂教學活動。

1.數一數：文章中列舉了幾種民族，都是哪些民族，知道我國有多少個民族嗎？

2.讀一讀：閱讀文章的時候發現了哪些不認識的生字呢？圈出來多讀幾遍。

3.說一說：聽老師閱讀課文，老師說上句，你們說下句，看誰說得又快又準。

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起_______，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，__________，___________，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

4.誦一誦：讓學生跟著老師讀課文，再讓學生自己有感情地朗讀課文。

二、利用聽讀感悟文章中心思想，提高學生閱讀能力

教師在給低年級學生授課時，將語文課的重點大部分放在了字詞上，造成了學生學習的內容十分表面。教師可以通過聽讀教學加深學生對于文章的學習，使學生能感悟文章中心思想。

例如，教學部編版三年級上冊《我不能失信》一文時，可以利用聽讀這樣進行教學：

1.同學們聽讀文章，在讀課文的過程中找出文章的主人公是誰，講述了一件什么事。

2.邊讀邊思考，文章主人公不能失信的原因在哪兒，在讀的過程中，找出作者主要描寫這一事件的段落語句。

3.邊聽邊悟，作者主要想表達的中心思想是什么，在此過程中培養學生的獨立閱讀能力。

文章作為略讀課文，其中心思想讓人一目了然，所以在學習的過程中不應只局限在教師身上。在自讀自悟的基礎上，還可以與同桌間相互交流、展開討論，在生活中是否發生過這樣的事，大家都是怎樣做的？沒有的話，加入想象，將自己當做文章的主人公，出現了這樣的事情時，都會怎么做，從中感受閱讀分享的樂趣，鍛煉自主閱讀能力。

三、利用聽讀突破重難點，提高學生閱讀能力

學習一篇文章，學生能否把握教學中的學習重難點是這節課授課是否成功的關鍵，這是每位教師在備課時都需要深思的問題。在這一過程中，教師可通過聽讀進行教學，突破文章重難點。

例如，在教學部編版三年級上冊《富饒的西沙群島》一文時，通過聽讀開展教學：

1.聽讀課文，感悟西沙群島的富饒與美麗

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有_____________________________。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像_________，有的像__________。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿_________；有的頭上長著________；有的周身像插著__________。

富饒的西沙群島，是__________。隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得__________，__________。

2.聽讀課文，發現文章寫作手法

仔細閱讀文章第三與第四自然段，作者在寫西沙群島的美麗時運用了怎樣的手法？這樣寫有哪些好處？

除了作者描寫的景色外，有誰還知道西沙群島其他的美麗景色？可以舉例說明，用作者的寫作方法描述出來。

通過聽讀，發揮學生的想象力，想象作者筆下的西沙群島富饒美麗的景象，了解作者在文章最后一個自然段所表達的思想情感，進而突破教學重難點。

總之，聽讀是低年級學生培養閱讀能力最好的方法，教師不但要把這一方法重視起來，還應不斷進行加強與改進，才能從根本上增強低年級學生的閱讀水平，提升閱讀效率。