教師動情，學生動心
——班主任工作中的“愛”

浙江省義烏市實驗小學教育集團 吳旭麗

人們常說教育是一門藝術，在我看來教育所帶來的更是一種希望，它就像沙漠中的綠洲，黑暗中的燈塔，讓無數無助的心靈有了前進的力量，讓無數稚嫩的孩子有了堅定的方向。良好的教育能夠撥開人們眼前的迷茫，走出困境，奔向未來。如果說教育是藝術，倒不如說教育是愛的藝術，而教師所奉獻的愛正是教育成功的動力所在，真愛如雨，潤物無聲，班主任工作中的愛真真切切，無私無價。

一、坦誠相待夯實愛的基礎

愛需要坦誠，只有你拿出真誠的心對待別人，才能收獲別人的敞開心扉。作為班主任，對待學生更是如此，放下自己高高在上的老師架子，走進學生中間，你會發現即使他們調皮搗蛋，仍然有屬于自己的閃光點。曾經有一位學生上學的態度非常不認真，不僅常常遲到、早退，甚至出現了曠課的現象。作為班主任，經常收到其他學科教師的告狀，無論是在班會上還是在課堂上，數次嚴厲的批評，也沒有使他意識到自己的錯誤，依舊堅持我行我素，甚至出現了變本加厲的現象。終于我決定用和平的方式解決他的問題，這一次我沒有當眾批評他，而是面對面坐下來，以談話的方式說出自己的心里話，我向他表明了自己的想法，對他的行為表示了不理解和痛心。特別是在我一次一次收到其他教師的投訴時，心情更是失望到了極點。面對我的坦誠相待，他第一次表達了自己的看法。他認為我的教育方法存在問題，當眾批評的教育手段令他的自尊心受到挫折。在明白了這一點以后，我對自己處理學生錯誤的行為進行了反思，表達了自己愿意尊重他、關心他的意愿。希望自己能夠得到同樣的對待，并將此次談話作為兩人之間的約定，至此我再也沒有收到過其他教師的投訴，甚至聽到了有關他的表揚，越來越多的人開始發現，這名同學不再遲到，在學習上也更加用心。

二、細致耐心揚起愛的風帆

學生生涯是人的一生中最為重要的黃金時代，而身處這一時期難免會犯錯，同學之間的小小矛盾和小小摩擦稍不留意就會上演“星球大戰”。面對這樣的情況，班主任一定要保持細心、耐心，特別是針對后進生，更要“軟硬兼施”，不要妄想簡單粗暴就能解決問題，從根本上改善學生的沖突思想才是關鍵。教師要與家長間進行默契溝通，使學生感受到愛的教育，并幫助他們重回健康成長的軌道。一旦教師對學生失去了耐心和信心，那么學生會覺得自己也不再有堅持的必要，他們感受到了放棄的態度，難免會自暴自棄。辛勤的園丁守護花開也許困難重重，但寒冬過后，終將綻放。

三、親近關注展開愛的翅膀

班主任要給予學生無微不至的愛，要切實地了解到班級同學的不同情況，特別是有特殊問題的學生，更是要給予充分的重視。班上有一位同學因說話不清晰、成績差經常受到其他同學的欺負。在與家長的數次溝通后，結合這位學生的具體情況，我們制定了針對性的教學計劃和學習計劃。我經常利用下課時間與他進行面對面的聊天，一方面是鍛煉他的語言能力，使他掌握正確的咬字發音方式；另一方面也是讓其他同學感受到我對這位同學的重視，吸引他們一同參與到幫助同學的行列中。久而久之他說話越來越清晰，與同學的相處也越來越和諧，學習成績也發生了實質性的變化。現在他已經非常有自信，生活中也非常樂觀。

作為班主任，要尊重學生之間的個體性差異，給予每一個學生足夠的關注和愛心，對于學生而言，這不僅僅是一個簡單的舉措，而是一顆希望的種子。

四、機智創新提升愛的高度

1.以機智幽默的教育語言強化教育效果。一直以來，教師在教育中一直堅信良藥苦口、忠言逆耳，因此，當學生不愿意接受教師的建議時，往往認為是他們不夠懂事。但事實上教育語言感覺不應存在逆耳的特質，只有當話語能夠入耳時才能夠走入人心。因此，班主任在日常教育工作中應采用機智幽默的語言，使學生更愿意接受班主任的教導，從而提高學生的配合度。例如，當學生上課不專心時，教師可以說：“部分同學在課后會收到老師的禮物哦。”或者當學生未能按時完成作業時，教師可以說：“某些同學會被加餐呀”等。此類委婉的提醒起到了警示的作用，也避免了學生難堪，也更容易被學生接受。班主任在日常工作中更應該通過幽默的語言拉近與學生的關系，保護學生的自尊心，從而實現更好的教育效果。

2.以激勵創新的教育語言激發成就感。激勵永遠比鞭策更具有鼓勵效果，通過激勵的語言能夠喚醒學生的斗志與自信心，使學生能夠在完成任務的過程中獲得成就感，從而形成良好的習慣。因此班主任應善用激勵創新的教育語言，通過鼓舞與喚醒進行更加高效的教育。譬如，學校頒布的德育量化工作對每個班級實行扣分制度，當班級學生經常因未佩戴紅領巾、遺失校卡、偷拿零食等問題被扣分時，簡單粗暴的批評教育能夠一時約束學生的行為，但卻不能從根本上解決問題。此時班主任可獲得家長的支持，讓家長配合監督學生不拿零食玩具，準備好上學所需物品。同時在一周德育量化總結班會上，對表現良好未被扣分的同學給予表揚，并在公告欄上為其粘貼一枚星星，若同學一個月獲得4 枚星星，則對其進行實際的獎勵，如獎勵文具或給予展示墻展示的機會，并將學生的這種進步以微信相冊的形式分享至班級群。如此能夠使學生自覺遵守相應規章制度，提高班主任工作質量。

總之，教育的主旨在于對人的培養，而教育藝術的核心在于激勵與喚醒，只有當師生雙方動心、動情，才能夠達到最理想的教學效果。因此，班主任應該將自身內心的細膩情感融入到日常工作中，通過情感的滲透帶動學生，從而培養學生的自信心及學習興趣，保留學生自信的、青春的微笑。