生活化教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用探索

閔思雅

摘 ?要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們?cè)絹碓阶⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，以此保證學(xué)生可以全面綜合發(fā)展。而對(duì)于小學(xué)語文教育來說，課程本就是生活教育化的展現(xiàn)。我們可以通過把語文知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行不斷結(jié)合，使語文課堂變得更加生動(dòng)有趣，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，學(xué)生們也能更好地進(jìn)行學(xué)以致用，知行合一。本文針對(duì)如何在小學(xué)語文課程中展開生活化教學(xué)進(jìn)行分析研究，希望可以為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;研究探索

我們都知道語文是一門非常貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的課程，那么對(duì)于語文這門課程來說，我們的教學(xué)目標(biāo)就不僅僅是提高學(xué)生的成績，而是從多方面出發(fā)綜合提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)語文課堂與實(shí)際生活的結(jié)合，以此保證學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、開展小學(xué)語文生活化教學(xué)的必要性

（一）符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)對(duì)于每個(gè)人來說，都是接受教育的啟蒙階段，他們思想程度一般較低，我們?cè)趯?duì)其進(jìn)行教育的過程中一定要注意教學(xué)方式，通過不斷分析探究，尋找最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。這樣才可以高效的開展教學(xué)工作。而把語文課程與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合就是一種很不錯(cuò)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以使原本比較抽象的語文知識(shí)更加立體化，而且可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由原先的被動(dòng)性接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，其中的優(yōu)勢可見而知。而且小學(xué)階段是一個(gè)人習(xí)慣和品行養(yǎng)成的良好階段，這一段時(shí)間可以影響一個(gè)人的一生，所以說尤為重要。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教育時(shí)，一定要注意幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，通過與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行不斷聯(lián)系，引導(dǎo)其樹立正確的三觀。

（二）當(dāng)前我國小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我們小學(xué)語文教學(xué)中的一大問題就是教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一。雖然我們大力提倡教育改革創(chuàng)新，但是還是有很大一部分的老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。他們一般只重視對(duì)課本知識(shí)的講解，但是往往忽略了小學(xué)語文的課外拖著和與實(shí)際生活的聯(lián)系。這種教學(xué)方式很有可能導(dǎo)致課堂氛圍冷淡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等情況。而且還對(duì)學(xué)生思維方式拓展起到了一種抑制作用。

二、如何在小學(xué)語文課程中進(jìn)行生活化教學(xué)

（一）貼近實(shí)際，挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文本來就是非常貼近我們生活的一門課程，我們可以把語文課文與實(shí)際生活聯(lián)系起來，開展生活化閱讀教學(xué)。舉個(gè)例子來說，朱自清寫的《背影》，這篇文章通過描寫父親送自己離開時(shí)的背影來突出父愛。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可以讓同學(xué)們與自己的父親進(jìn)行聯(lián)系，讓同學(xué)們討論自己和父親之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來突出課文主體。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，就會(huì)帶著自己和父親自己的感情來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課文的核心突出的更加明顯。這樣一來，更加貼近實(shí)際的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生與語文之間的距離更近，課堂氣氛也會(huì)變得更加活躍，而且非常有利于學(xué)生感悟生活，理解生活的真諦。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建生活化的課堂情境

雖然小學(xué)語文課時(shí)語文的基礎(chǔ)課程，但是對(duì)于懵懂期的學(xué)生來說，有些知識(shí)還是難以全面理解。這就需要我們把實(shí)際生活與這些抽象的語文知識(shí)相結(jié)合，盡可能為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的語文課，使學(xué)生可以對(duì)課文更深層次地理解。而在兩者相結(jié)合后，學(xué)生也會(huì)對(duì)生動(dòng)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)也就變得更加主動(dòng)積極。除了閱讀課文之外，我們還要把課文中存在難點(diǎn)重點(diǎn)找出來，幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解。在構(gòu)建這些問題時(shí)也要注意貼近生活，這樣可以使學(xué)生理解問題的同時(shí)還能感受生活的意義。

（三）學(xué)以致用，設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)方式

為了在小學(xué)語文課程中展開生活化教學(xué)方式，我們的老師在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把作業(yè)與生活進(jìn)行不斷結(jié)合，讓作業(yè)作為語文知識(shí)和實(shí)際生活之間的紐帶，把作業(yè)進(jìn)行生活化、社會(huì)化。所以說，布置生活化的作業(yè)，更有利于學(xué)生感悟生活，學(xué)以致用。舉個(gè)例子來說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時(shí)，布置的課后作業(yè)可以是讓同學(xué)們結(jié)合課文主人公形象為主人公寫一副挽聯(lián)，這樣可以對(duì)課文的理解更加深刻，而且對(duì)我們的革命前輩更加敬仰。還有我們?cè)趯W(xué)習(xí)《回聲》這篇課文時(shí)，我們的學(xué)生大多數(shù)現(xiàn)在都生活在城市里，難以感觸到大山里那種回聲。我們可以讓學(xué)生在車庫、地下室等封閉場所喊一喊，并寫下自己的感悟。這樣不僅可以使學(xué)生在啟蒙階段感受到物理學(xué)的魅力，而且使作業(yè)更加有趣，學(xué)生做起來也更加積極主動(dòng)。

結(jié)束語：

綜上所述，語文是所有課程得以開展的基礎(chǔ)，我們一定要注重對(duì)學(xué)生的語文教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而生活化的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷感悟生活，還能把知識(shí)學(xué)以致用。在生活中學(xué)習(xí)語文的魅力，在語文中感悟生活的真諦。所以說生活化的教學(xué)方式，對(duì)我們的小學(xué)語文教育有著重大意義，值得我們推崇。

參看文獻(xiàn)：

[1]劉偉偉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量[J].河北大學(xué)出版社，2019，13（24）：12—14.

[2]朱祥.小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育探究.語文教學(xué)與探究，2018，53（7）：3—4.

[3]張學(xué)禮.關(guān)于小學(xué)語文生活教學(xué)的幾點(diǎn)看法.語言學(xué)研究，2019，10（31）：18—20.