小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略研究

石紅梅

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)”“善于激勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“疑問(wèn)引入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)氛圍;激勵(lì)表?yè)P(yáng);疑問(wèn)引入

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，雖然學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)雖然都是已知知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，從而獲取更好的教學(xué)效果。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中，要建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)之上，向?qū)W生提供多樣從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加以學(xué)習(xí)和探索，從而使得學(xué)生獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。除此之外，任課教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要善于激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。這樣，學(xué)生才能更加全面的認(rèn)知自己，進(jìn)而獲得更佳的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

只有學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生才能全身心投入，才能獲得更好的教學(xué)效果。因此，任課教師要做的就是在課堂之中積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在課堂之中專心學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，為鍛煉學(xué)生多方面能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)“東、南、西、北”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)之中自我學(xué)習(xí)，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，任課教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和指點(diǎn)，來(lái)使得學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。譬如觀察太陽(yáng)升起和落下的規(guī)律;樹(shù)木生長(zhǎng)的規(guī)律;地圖方位指向等，來(lái)有效加深學(xué)生對(duì)于東、南、西、北四個(gè)方位的認(rèn)知。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)從觀察太陽(yáng)升起和落下的規(guī)律;樹(shù)木生長(zhǎng)的規(guī)律;地圖方位指向入手，明確太陽(yáng)是從東邊升起，西方落下;大樹(shù)的向陽(yáng)的一邊更為茂盛……如此一來(lái)，學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的帶領(lǐng)和影響之下，都會(huì)積極投入到學(xué)習(xí)之中，并且積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。

二、善于激勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中教師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)是必不可缺的。為此，任課教師在課堂教學(xué)之中要善于激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，感受到成功的喜悅，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生充分投入其中，從此獲得更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”為例，首先任課教師引導(dǎo)學(xué)生敘述自己自主學(xué)習(xí)的成果，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，來(lái)達(dá)到激勵(lì)的教學(xué)目的。有的學(xué)生總結(jié)道：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。面積則是物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。還有的學(xué)生總結(jié)道：周長(zhǎng)是用長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量。常用的長(zhǎng)度單位有：厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。此時(shí)，任課教師對(duì)于積極回答問(wèn)題，且學(xué)習(xí)成果較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，像很棒;不錯(cuò);繼續(xù)堅(jiān)持等話語(yǔ)，來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。這樣，學(xué)生就會(huì)因?yàn)榻處煹谋頁(yè)P(yáng)而變得十分有動(dòng)力，也變得十分開(kāi)心，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

三、疑問(wèn)引入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲望

針對(duì)小學(xué)生的求知欲望、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念，來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究思考問(wèn)題的意識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望。同時(shí)，任課教師在進(jìn)行問(wèn)題引入時(shí)，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生給予簡(jiǎn)單的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生給予具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，進(jìn)而獲得更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)“年、月、日”為例，首先任課教師采取疑問(wèn)引入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)之中。“你們知道今天是幾月幾日嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的生日是哪年哪月哪日嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才自己說(shuō)的生日用到了哪些時(shí)間單位？”如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“生日用到了哪些時(shí)間單位？”這一問(wèn)題感到十分疑惑，在好奇心和求知欲望的驅(qū)使之下積極投入到學(xué)習(xí)之中，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，學(xué)生在自主解決問(wèn)題時(shí)，也能適當(dāng)提高學(xué)生的自主解決問(wèn)題的能力，從而獲得真正意義上的提高。

總而言之，任課教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的各種信息交流，包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀，以及生活行為規(guī)范等不同的交流，來(lái)充分了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)進(jìn)展，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。其次，任課教師在授課期間要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，更好的學(xué)生進(jìn)行溝通和交談，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，有效喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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