中職生語文學習專注度較差的原因分析和策略研究

摘要：經過長期的教學觀察和探討，我發現我校很多學生得在語文課上的專注程度不夠高，對于一些講過的知識點掌握的效率也很一般。本文因此針對中職學校學生的聽課專注程度較差這一問題展開研究分析和詳細解讀，并針對此問題提出相關建議，實現中職學生上課專注程度的提升。

關鍵詞：中職學校;語文教師;學生

在素質教育廣泛推行的大背景下，中職教育的開展側重于培養技術型人才。但是在中職時期，學生仍然要完成相應的文化課程學習任務，這也是實現個人全面發展的重要前提條件。但是當下階段，有相當一部分學生的學習態度不端正，語文課程聽課專注程度較低，這增加了教師的教學成本，同時也拉低了整體的教學預期。所以，關注學生的聽課專注程度，變成了一個非常重要的問題。

一、中職生語文課專注程度低的原因分析

學生在上語文課時的專注程度較差這種現象在我校內存在了相當長短一段時間，而且也并不是極個別班級才會有的案例。于是經過長期的教學研究和思考，本文以為導致中職校語文課程聽課效率低下的原因有兩點：第一，學生的學習基礎非常薄弱。第二，教師的教學實力參差不齊。學生的學習基礎非常薄弱，是導致他們在語文課上的專注程度一直得不到有效提升的根本原因。進入中職學校進行學習的學生，大部分是在初中時期學習成績相對一般的學生，限制學困生群體或處于輟學邊緣的學生在中職學校都會占有相當的比重。在這些學生眼中，自己來到學校是為了學習一門技術，以便盡快找到工作，在社會上立足生存。但是來到中職學校卻發現自己還要像初中時期那樣學習文化課程。而之前的學習成績不佳致使他們的學習心態已經失去平衡，對學習從內心深處有一種排斥。所以在語文課上表現得課堂情緒非常低迷，聽課專注程度非常低。教師個人的教學實力與最終的整體教學效率，二者之間具有非常緊密的聯系，高水平的教師教育的學生肯定要比那些低水平的教師所取到的教學成果要好很多。而教師的教學能力主要體現為教學素質、教學方法以及個人的專業從業能力這三個方面。教學素質側重于對一些新型教育理念的理解程度，以及在實際教學中對整個教學工作的把握力度，而教學方法方面側重于具體實施環節的課堂教學方式，個人的專業從業能力主要側重于教師對自己所教授的課程本身是否足夠熟悉和了解。在中職的學校教育中，對教師的招聘條件和考核條件都是相對寬松的，雖然這樣做在某種方面有利于提升教師團隊數量，但是也很容易導致教師整體水平的參差不齊。教師的教學能力不達標，學生的上課狀態和聽課質量就會受到嚴重影響，學習興趣逐漸缺失。

二、提升學生課上專注度的策略

針對中職學生語文課上專注程度較低的問題，文章針對具體原因進行了深刻分析。而這種深入分析也是我們制定科學的教學策略，提升學生的課上專注程度的重要基礎和準備工作。為了實現學生語文課上專注程度的提升，文章給出了以下兩個方面的建議：首先，加強課堂紀律建設。學生的上課專注程度有待提升，在很大程度上反映的是學生本人的學習態度問題。而學習態度問題在某種程度上比學生的學習能力存在問題更為嚴重。所以教師在開展教學的過程中首先要矯正學生的不良學習態度，讓他們真正認識到學習能給自己帶來什么。課堂紀律的建設就是矯正學生學習態度的過程中必不可少的一個環節。例如關于語文課的課堂紀律教師可以做出以下幾點規定：第一，上課時要保持端正的坐姿，不可以趴在書桌上;第二，當進行到自行閱讀文章時一定要閱讀，不可以沉默不語，更不可以借此機會交頭接耳;第三，課堂上的問題要在課堂上解決，遇到不會的問題要向教師及時提出，不要自己去鉆牛角尖。這三點規定也只是把學生的上課專注程度提升的有效途徑的一部分，在具體的教學環節，教師應當摸索更多的有助于學生認真聽講的方法。其次，提升個人能力和教學能力。上文所述，教師的教學專業能力有待提升是導致很多學生的課上專注程度較差的一個重要原因。所以在提升學生課上專注度的過程中，我們要注重提升教師的個人教學實力。比如在一學期的語文教學工作開展之前，教師首先要在教育部門的官方網站上查詢有關最新的教育理念或教育文件，明確這一時期教育部門對整個教育行業提出的新目標和新要求，同時也要積極吸收和接納先進的教育理念和方法。例如堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，以及在課堂教學中充分調動學生的積極性主動性和參與性等等，都可以成為指導教師開展教學工作的具體理念。教師只有保持良好的學習觀念，不斷的調整教學方法，提升個人教學實力，才有助于解決學生的學習問題，實現語文綜合素養的進步。

三、結語

中職時期學生在語文課上的聽課專注度不夠高是一個需要我們廣泛關注的問題。只有對其中原委有一個清楚的認識，我們才能制定出科學的教學策略并推行下去，這對學校教育質量的提升也是非常有益的。

參考文獻：

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