小學語文詩歌教學設計與微課應用思考

張興紅

摘? 要：信息時代背景下，大數據的應用為小學教育事業的發展提供了有利條件。語文教師要在詩歌教學中優化微課設計，并且考慮不同學生的認知水平、思維能力，引導他們閱讀詩歌，從而感受詩歌的魅力，語言鼓勵以及微課指導相結合，促進小學生們學習能力的全面發展至關重要。詩歌教學不斷創新，微課推廣的價值有所提高，這樣一來，小學語文教學工作也能取得理想成效，期待培育出更多愛好文學、善于創造的優秀人才。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;微課應用;分析;思考

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0160-02

Primary school Chinese poetry teaching design and micro class application

ZHANG Xinghong? （Qingshui Central Primary School，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of information age，the application of big data provides favorable conditions for the development of primary education. Chinese teachers should optimize the design of micro class in poetry teaching，and consider the cognitive level and thinking ability of different students，guide them to read poetry，so as to feel the charm of poetry. The combination of language encouragement and micro class guidance is very important to promote the overall development of pupils' learning ability. Poetry teaching innovation，micro class promotion value has improved，so that primary school Chinese teaching can also achieve ideal results，looking forward to cultivating more love literature，good at creating excellent talents.

【Keywords】Primary school Chinese;Poetry teaching;Micro class application;Analysis;Thinking

微課是一種新興的教學方式，具有數據搜集快、應用較靈活、要點更集中等優勢，在小學語文詩歌教學中的有效推廣，對于學生們知識經驗的積累和認知水平的提升而言可以帶去積極影響。妥善解決教學弊端，更好地實現小學生內在潛能的深入挖掘，語文課堂氣氛變得活躍，全面落實素質教育將指日可待。筆者進行了小學語文詩歌教學設計和微課應用的探討，關于有效策略的總結如下，希望能為其他教師不斷調整工作思路提供一些幫助。

1.小學語文詩歌教學中的微課設計原則

語文教師必須遵循小學生認知能力的發展規律，及時摒棄傳統的教學觀念，結合詩歌特點、微課特點，積極引導學生們突破重點難點，幫助他們樹立起正確的學習發展觀。經過多年實踐可知，小學語文詩歌教學的微課設計原則應有四項。第一，精細化設計。微課的核心在于“微小”和“精細”，主張讓學生認真觀看微課視頻，最短時間內掌握教材中的重點難點，通過有效情境的創設，再營造出良好的課堂氛圍，學生集中注意力優質完成學習任務，語文思維變得活躍，關于詩歌知識難點的精細化處理，教師不妨引用其他材料，充分發揮指導作用，小學生可以發現語文課程的魅力所在，這樣一來，后續教學活動的開展自然變得非常順利。詩歌內容足夠豐富，經過微課的精細化設計，教學界面更加簡單，孩子們主動投入了相關情境中積極思考，合理控制視頻播放時間，教學做到“有的放矢”，所選內容的介紹對于他們而言統統具有吸引力，更拉近了師生之間的情感距離，一舉多得。第二，定向性設計。詩歌是小學語文教學的重要內容，學生會讀、會背、會默寫才算優質完成了學習任務。新時期形成的“大語文”觀念，需要課堂教學更具“語文味”，固化落后的灌輸指導方式不再適用，優選微課資源，展開定向教學，潛移默化中刺激小學生個性化成長起來，開闊他們的想象空間及創新思維，是語文教師應該做好的一項工作。一般而言，語文教師可從學生的認知特點出發，一邊創設詩歌情境一邊開發微課資源;或者說，語文教師可以考慮學生的情感態度，結合某一階段的教學目標，定向設計探究難度小、鑒賞價值高的視頻課件，促使學生主動參與到詩歌內涵的分析活動中，從而實現創新思維能力的全面發展。第三，關聯性設計。語文詩歌教學的關鍵性要求是讓學生體會詩人表達的感情，并且熟練地背誦詩歌。單純引導小學生閱讀詩歌、背誦詩歌，對于他們語文學習能力的發展而言毫無益處，教師在微課教學設計中應該關聯其他方面，如閱讀技能、寫作技能的傳授，促進其詩歌鑒賞水平的快速提升等。微課講解詩歌內容，并且拓展課外知識，使學生在詩歌情境中能夠學到無限延伸的東西，他們發現學習的最大樂趣，視野范圍足夠開闊，最后達到綜合技能的全面提高，微課的實際應用優勢會越來越大。第四，趣味性設計。小學生“談詩色變”的原因比較復雜，和課堂教學枯燥乏味，教學內容不夠精彩，師生互動不盡人意都有關系。秉持趣味性設計原則，進行詩歌教學的優化設計顯得非常必要，教學互動環節增添趣味元素，來刺激學生們大膽想象與創新，遠比一味灌輸指導的效果好得多。詩歌微課貼近生活，對于學生而言學習詩歌內容就是感悟現實生活的美好，學習體驗變得真實，學習動力越來越強，他們創造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。關于視頻課件的制作，語文教師不妨選擇喜聞樂見的小動畫，不斷增加詩歌教學的趣味性，或者詢問學生的不同意見，改進課堂教學的不足之處，最終取得詩歌教學效果的事半功倍。

2.小學語文詩歌教學設計與微課應用策略

（1）優化教學設計，引導學生學習

教師要先構建現代化的教學體系，加強對學生表達能力、探究能力和分析能力的強化培養。首先，巧用微課展示語文教材中的重點、難點等，學生根據自身情況進行詩歌知識的有效整合。其次，通過分享微課資源，引導學生自主練習過程中不斷活躍創新思維，嘗試梳理詩歌知識脈絡，從而形成自主學習意識。最后，設定科學訓練目標，有的放矢指導學生慢慢積累學習經驗，只有微課內容層層遞進，才可以充分滿足全體學生的發展需求。

（2）優選教學素材，應用先進技術

詩歌教學設計的優化和微課的應用，旨在進一步提升課堂教學的豐富性。教材素材是由專家學者共同總結完成的，教師利用教材素材幫助學生打好基礎，然后分享微課資源，從而擴大他們的視野范圍，學習素材越來越豐富，學生們將高質量的教學內容轉化為屬于自己的知識，認知能力、理解能力等有所提高，便會在個性化發展的路上走得一帆風順。信息技術和媒體技術在推廣，小學語文詩歌教學因為有了微課的加入，教學質量明顯提高，教學效果盡如人意。教師不僅有固定的教學材料可供選擇，還能根據不同學生的實際情況，進行微課內容的不斷補充，引導工作進展順利，給予學生不一樣的情感體驗，他們愛上詩歌知識的自主研究，相信，養成自主學習習慣后更容易走向新的成功。例如，學習《七律·長征》這篇詩歌時，教師選擇微課引導方式，提前說明學習目標，學生關注它的歷史背景，自主探究或者小組討論，從而對《七律·長征》中蘊藏著的奮斗思想產生更加深入的認識。在學習《四季的腳步》相關內容時，教材素材無法吸引孩子們的注意力，教師應在微課件中添加動畫視頻、文字材料、代表圖片等，使學生多角度體會四季景色的美，提高對大自然的熱愛之情。

（3）做到有的放矢，提升學生素養

許多的語文教師受到傳統教學觀念的干擾影響，一直沿用灌輸指導辦法，幫助小學生進行詩歌知識的學習。詩歌教學偏向理論的情況屢見不鮮，很不利于孩子們學習能力的綜合發展，甚至阻礙著他們語文素養的不斷提升。隨著現代化教學理論的滲透，微課引起了越來越多人的關注，詩歌教學中優化微課的設計，增加學生實踐的環節是很必要的。鼓勵小學生做課堂的“主人翁”，教師則扮演好“啟發者”“監督者”的角色，啟發他們在思考中想象，在想象中進步;監督他們實踐表現，指出各種不足和缺失部分。學生在詩歌知識的有效學習、綜合實踐等環節提升了語文核心素養，基于此，再讓他們“學以致用”，構建完整的理論實踐相結合的教學體系，也有利于語文教育長遠規劃目標的實現。例如，在教學《聽聽，秋的聲音》時，通過微課講解重要內容，詢問學生的內心想法;及時分享微課資源，鼓勵學生從實際生活出發，用心觀察秋天后仿寫一篇詩歌;點評環節公平公正，照顧到每一個同學的自尊心和自信心。徹底放手小學生實現個性化成長，語文詩歌教學設計與微課的應用，可以收獲意外驚喜，最終找到新的方向。

總而言之，要在小學語文的詩歌教學中運用微課資源，來提升學生們詩歌知識的學習質量，同時優化教學效果，努力做到科學指導、有的放矢、創新發展，使小學生的內心需求得到滿足，進一步提高綜合性的學習能力。詩歌教學中加入了微課教學方式，既能減輕教師的工作負擔，還可以刺激小學生主體創造，語文教育成功開啟新的模式，期待與其他類型現代教育技術的完美融合。

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