淺談小學數學的生活化教學

蔣傳旸

摘? 要：小學數學教程的主要特征便是生活化和情景化，教學小學數學的最好方法之一就是將小學數學的課程融入進生活化的場景里，讓小學生們更好的理解小學數學的知識點。生活化的教學在小學生們學習，小學數學教學過程中的作用，不可否認。因此本文從結合生活經驗，創建相關場景;進行生活化游戲，提高學生的學習興趣;在小學數學課堂中運用生活化語言教學方面來進行闡述。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0169-02

On the life oriented teaching of primary school mathematics

JIANG Chuanyang? （Xinwei Central Primary School，Hua'an County，Fujian Province，China）

【Abstract】The main characteristics of primary school mathematics course is life and situational. One of the best ways to teach primary school mathematics is to integrate the curriculum of primary school mathematics into the scene of life，so that pupils can better understand the knowledge of primary school mathematics. Life oriented teaching plays an important role in primary school students' learning and primary school mathematics teaching. Therefore，this paper from the combination of life experience，the creation of relevant scenes;life games to improve students' interest in learning;in primary school mathematics classroom using life language teaching to elaborate.

【Keywords】Primary school mathematics;Life teaching;Teaching strategy

在現如今的小學數學教學過程中，由于數學的教學和數學知識點概念對于小學生們而言相對抽象和晦澀難懂，因此小學生們在學習小學數學的過程中常常出現許多困難，然而小學數學的一大特點就是生活化，因此，教師們在教學小學數學的過程中，應當將數學知識點和題目融入進生活中來，力求激發學生們的學習興趣，改變以往的傳統的教學方法，促進同學們的全面發展。

1.結合生活經驗，創建相關情景

在小學數學的教學過程中，能否將小學數學的知識點與生活化情景化相結合，是教師能否很好的教學小學數學的重要標志之一，基于小學生們的認識能力和認識水平，面對小學數學這一相對較為復雜和抽象的學科學習，小學數學對小學生們而言具有相當大的難度，因此，教師在教學小學數學的過程中，應當根據小學生們的生活經驗和生活體驗，創建一些便于小學生們理解和接受的生活情景，使學生們在學習小學數學的過程中，能夠更好的接受和理解相關知識點。教師可以在教學過程中創建一些相關的生活情景，使同學們將所學的知識點和題目帶入進所創設的生活情形，能夠讓同學們更快的接受和掌握知識點。眾所周知，小學數學的主要內容主要是生活化和情景化的知識點，它相對而言更加的便于理解，但是針對小學生們的認識能力和認識水平而言，小學生們對這些知識點的理解仍具有困難。小學教科書通常將生活化和便于理解的知識點融入課本后，就變成了抽象的難以理解的知識點，因此在小學數學教學過程中，教師更應該注重將知識點生活化，將知識點從課本中抽離出來，構建出一幅幅生活化的畫面，便于同學們更好的理解。

比如，在小學生們的新學期開始的第1節數學課堂上，教師便可以利用這一個生活情形設置一個相關的數學題目。教師可以提問：“新學期開始了，同學們有沒有發現學校大門口的兩旁擺滿了許多美麗的鮮花？有沒有同學注意到校門兩邊的鮮花有多少個呢？每邊的鮮花有多少盆呢？”、“今天是同學們第1天來到小學課堂，請問同學們知道我們班一共有幾組學生嗎？每組學生共有多少個人？我們班共有多少名學生？全校一年級共有多少名學生？”通過這樣的一系列的問題，可以告訴同學們，在小學數學的學習過程中，必須在不斷解決這一個一個的有關生活情形的數學問題，這便是小學數學。通過在學習小學入學之前的給同學們留下的印象，可以很大程度上增強學生們學習小學數學的信心。比如，教師可以設置一些生活情形，結合小學生們的生活體驗。一些課程在課堂上并不能夠真實的反映和體現，但是卻能夠在學生們的日常生活中得到體現。基于這樣的情況，教師們可以根據學生們的親身經歷，選擇適合小學生們的題目材料，通過現實情景生活的方式體現出來，讓同學們在現實生活中解決它。

2.進行生活化游戲，提高學生的學習興趣

給予小學生們的生活環境和學習天性，學生們比較容易集中注意力于一些相對有趣的學習環境，因此教師們在教學小學數學的過程中，應當設置一些生活化的游戲，提高學生們的學習興趣，通過這樣的方法可以讓同學們更快的掌握學習知識，吸引同學們將注意力集中于課堂，讓同學們更加積極主動地投入課堂的學習中來。

比如，在學習10以后的數字認識的課程中，為了使課堂更具趣味性，教師可以設置一些相關的數字游戲，引領學生學習數字，增強課堂的趣味性。教師可以拿出若干根小木棍，讓學生們用這若干根木棍，進行擺數字游戲，并且讓同學們數一數擺完這一個數字，共用了多少根木棍。并且告訴同學們這些木棍可以擺出多少種數字。通過讓同學們的相互合作和自己的動手實踐，可以激發同學們的學習興趣，從而使同學們更好的了解10以后的數字認識。比如，在教學小學數學的課程“人民幣的認識”這一堂課過程中，教師可以要求同學們以小組為單位，在課堂上開展情景化教學。教師可以安排一名或兩名同學當作售貨員，另外幾名同學當做購物者讓學生們拿著人民幣對教室內的東西如粉筆黑板擦書本等東西進行購物，讓同學們了解人民幣在現實生活中的作用。通過購物這一個生活情境的設置，同學們可以很快地了解到人民幣中1角5毛，一元、5元、10元等在現實生活中的作用。通過這樣的學習方法，可以增加學生們學習數學的主動性，讓同學們在學習數學的過程中找到學習的樂趣，從而養成同學們樂于主動學習的好習慣。

3.在小學數學課堂中運用生活化語言教學

在小學數學的教學中，前蘇聯數學家斯托利亞爾說：“想要完成數學教學無非就是數學語言的教學。”在小學數學的課堂中，老師與學生的交流主要是通過師生之間的交流與對話來完成的。在相同的課堂當中，不同的教師講解知識，學生能夠理解的程度也是不同的，產生這樣的原因就是因為教師本身的語言素質不同，尤其是像數學教師這種必須要把抽象化的數學知識轉變為具體化的知識來讓學生理解和掌握，在一節數學課當中，看似簡單、枯燥無味的數學課堂，但是其中卻蘊含著生動有趣的方面，但是如果教師沒有較高的語言素質水平是不能夠將數學中生動有趣的一面體現出來的。所以，教師在數學的教學當中將語言生活化是能夠引導學生理解數學知識、學習數學知識的一個重要手段。

比如，在課堂中教學生認識“<”和“>”時，教師可以結合小學生的成長的特點、認知特點、興趣愛好、心理特點等心理傾向，把原有的教學語言進行加工、裝飾，讓學生能夠通俗易懂，并且在感興趣的情況下學習數學知識。就可以把這節課的所要學的知識給學生編寫成一個順口溜：“大于號、小于號，一對兄弟在一起，尖角在前是小于，尖角在后是大于，兩個數字中間立，誰大對誰開口笑一笑。”通常這種知識點學生會經常混淆，對于大部分的小學學生而言會有很大的困難，但是通過這個對學生有興趣點的順口溜來說不僅可以幫助的學生有效的區分，還能夠讓學生尋找到一種好的學習方法，從而形成一種良好的學習習慣。比如，在教學當中把長度單位改寫成“長長短短各不相同”，在教學元、角、分的時候把它們改成“小小售貨員”，在進行比大小的教學時，可以把它改成“小朋友排排隊”等等，教師通過把數學語言改寫成生活化語言，可以讓學生對這些原本枯燥無味的數學知識充滿好奇，從而會對學習數學感覺到很有興趣。通過這種運用小學學生心理發展特點的方式讓學生能夠簡單、清晰的去掌握大于號與小于號之間的不同，教師在將數學語言生活化的同時還能夠提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠更愛學習數學，提高學生學習數學的效率。

4.結語

在小學數學的教學過程中，由于數學知識來源于生活，并服務于生活。因此，教師們在小學數學的教學過程中，應當十分注重生活化教學，在小學數學教學中的重要性。在學習生活化教學，在小學數學教學中如何投入生活化情形的就是方法上狠下功夫，在教學當中要提高學生的學習興趣和學習積極性，激發學生學習數學的好奇心，要引導學生在生活中遇到問題時能夠利用數學知識去解決問題，提高分析問題的能力，最終能夠讓學生提高邏輯思維能力，增強數學素養，教師在教學中實現素質教育的目標。

參考文獻

[1]張煥鳳.數學教學生活化，數學生活教學化[J].考試周刊，2002.19（04）：1-3

[2]馮海濤.小學數學教學生活化問題研究[J].教育，2015（25）：104