高中英語作文教學中的有效反饋及其策略

王蓮華

摘? 要：隨著現代教育工作的不斷改革，教師們樹立了更為明確的教學目標，不再只關注學生的學習成績，轉而將重點放在了培養學生綜合素質方面，期望通過不斷創新和實踐真正發揮學科教學工作的價值，為學生的全面發展奠定良好的基礎。在高中英語教學活動中，寫作是一項十分重要的任務，因此，我們應該特別重視寫作教學的過程分析，通過調研高中生的寫作心理和狀態，督促高中生學會學習，從而提高高中生的英語寫作能力。

關鍵詞：高中英語作文教學;有效反饋;教學策略

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A? ?????【文章編號】1005-8877（2020）28-0174-02

Effective Feedback and Strategies in High School English Composition Teaching

WANG Lianhua?? （Second Middle School of Nanjing County，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous reform of modern education，teachers have set clearer teaching goals，instead of focusing only on students academic performance，they have focused on the cultivation of students comprehensive qualities，and look forward to continuous innovation and practice Really exert the value of subject teaching work，and lay a good foundation for the comprehensive development of students.In high school English teaching activities，writing is a very important task.Therefore，we should pay special attention to the analysis of the process of writing teaching.By investigating the writing psychology and status of high school students，we urge the high school students to learn to improve their English.writing ability.

【Keywords】High school English composition teaching;Effective feedback;Teaching strategies

寫作教學對于高中英語教學工作有積極的推動作用，對于高中生綜合素質的提升意義重大。因此，高中英語教師在從事寫作教學工作時，要注重培養學生的興趣，并采用有效策略來提高學生對寫作的認知。如果說完全依靠高中英語課堂來提高高中生的寫作能力，那效率是極低的。對于高中生而言，高中三年的時間是十分寶貴的，同樣也是很短暫的，如果不加強寫作訓練，大部分人就無法將個人的所想、所感落實在筆頭上。而且由于學生們的學習水平各不相同，一部分人無法及時跟上教學進度，導致高中英語寫作教學工作難以順利、高效地開展。在教學資源有限的條件下，多數教師已經采取了多種寫作教學方法開展教學活動，激發學生寫作的積極性。

1.研究現狀

一直以來，寫作都是語言類學科教學工作中的重難點內容，需要學生進行系統學習，在掌握豐富的語言知識和寫作技巧后再加以靈活運用，繼而增強其寫作水平。我們對現有的英語寫作知識體系進行分析，可以發現許多學生不能夠舉一反三，學會用自己的觀點闡釋英語問題。寫作是需要良好的寫作提綱來引導的，但是由于學生的知識積累嚴重不足，導致學生在具體寫作過程中沒有成型的句型，難以進行準確表達，且部分學生對于寫作興趣不高，往往會因為畏難而放棄自己。寫作應該與閱讀教學結合，主要培養學生的動手能力和思維能力，進行基本工作能力的創新。通過實踐調動可知，高中學生由于學習壓力較大，將大部分時間都放在了學習和鞏固知識上，卻很少有時間反思，而且不能夠抓住一段話表述的要點。這種情況下，我們教師應該予以反思，并不斷地完善工作模式，探索更加有效的教學策略，提高學生的寫作水平和學習興趣，并引導學生進行寫作技巧的學習，讓學生對寫作有感性的認識。

2.教學策略

寫作教學策略有利于教師開展具體工作，如何讓學生以相對愉快的心情從寫作中收獲快樂，將一直是我們的研究熱點。下面就具體策略總結如下：

（1） 注重寫作技巧的講解，簡化寫作教學內容

高中英語所涉及到的知識點多而雜，且部分知識點難度較大。高中生在學習高中英語寫作時，往往會覺得難度很大，不易于掌握。此時，教師就要注重講解各種寫作技巧，并加大訓練力度，然后讓學生通過掌握學習的要點，那么學生在平時的英語學習中就會快速的表達自己的實際觀點。教師要指導學生認真閱讀寫作要求，了解作文主題、確定寫作方向，然后確定寫作時將要用到的人物、事件、地點等要素，同時據此列出提綱，并圍繞寫作主題列舉一些英語詞匯、短語和句型，使之符合自己的表達需求，進而在寫作時做到條理清晰、主題突出，有利于提升其寫作效率。比如，在對《我最愛的一個人》寫作題目要求下，教師可以讓學生在紙上先寫出自己看到題目后想到的第一個人，然后通過回憶確定想要描述的一個或多個事件，并根據篇幅要求和習作主題對事件進行精簡，確保抓住要點，突出“愛”這一主題，然后可讓學生按照“寫人”這類文章的具體方法進行構思，先描述人物外貌、突出自己和人物之間的關系，再引出具體事件，且要求學生在敘述事件時要注重表達自己的內心感受，表明自己對于主人公的“愛”，之后可據此快速寫出文章的框架。接著，高中英語老師可以要求學生對寫作框架進行補充和完善，然后將其整合起來形成初稿，再在班級中分享，通過師生、生生互動改正其中用錯的單詞和語法，同時能夠讓學生們在分享中積累更多寫作素材、學習他人的優秀經驗，進而不斷完善其寫作思路，有利于提高其寫作水平。

（2）滲透分層理念夯實學生寫作基礎

由于高中學生的學習水平和能力存在差異，他們在寫作活動中的表現也是各不相同的，因此教師在組織寫作教學工作時，不能采取“一刀切”的方法，而是要結合因材施教理念，圍繞學生的個體差異開展分層教學活動，進而有針對性地解決學生們在寫作學習中遇到的問題，從整體上提高其寫作水平。鑒于此，高中英語教師首先要立足整體對學生的英語寫作能力進行分析，然后針對他們的不同特點開展具有層次的寫作指導活動，如給寫作能力較差的學生設計較為簡單的作文主題，并酌情減少字符，要求其使用更加簡潔、不易出錯的語句進行表達，確保其能夠在能力范圍內完成寫作任務，同時要給寫作水平較高的學生設計更加貼近社會生活的寫作主題，要求他們在表達過程中用到各種語法，同時可給出參考的短語和句型，由此不斷強化他們的語用水平，并使之在反復練習中形成獨特的寫作風格。之后，高中英語教師需要對學生的作文進行分層點評，多鼓勵和肯定程度較差的學生，同時要引導程度較好的學生多挑戰自我，由此不斷提高作文教學質量。

（3）注重讀寫結合，為學生提供寫作訓練的平臺

閱讀是學生寫作的前提和基礎，學生需要通過閱讀獲取相應的語言素材，了解各種遣詞造句的方法，然后再借助寫作將自己學到的知識與個人想要表達的觀點結合起來進行應用。因此，我們在教學實踐中需要準確把握閱讀和寫作之間的關系，通過設計各種形式的讀寫練習活動來激發學生寫作表達的熱情，從而促進他們閱讀能力和寫作水平的同步提升。例如，我們可以在閱讀教學過程中要求學生圍繞課文題目進行寫作，將個人的相關經歷、真實想法表達出來，或是鼓勵學生根據課文的主題來補寫語段，使其與前后文的形式相似、觀點一致，以便有效訓練學生的仿寫能力，并幫助他們更加深入地理解和分析文本內涵，還可以要求學生根據閱讀文后面提出的問題展開想象，通過發散思維進行創作，由此不斷增強他們的想象能力、創新創造能力，同時有助于切實提高他們的寫作表達能力和閱讀分析能力。在讀寫練習活動中，我們還要為學生搭建分享和交流的平臺，要求他們在班級中及時念出各自的文章，便于教師和其他同學指出其中存在的詞匯、語法問題等，然后通過改進、優化形成一篇優秀的作文。

3.結語

寫作是學生綜合應用所學知識來表達自我、傳遞信息的方式，是鍛煉學生語用能力、培養其學科素養的重要途徑。因此，高中英語教師在教學實踐中應當加強創新，不斷探索提高作文教學成效的方法，同時要關注學生的主體體驗，了解其在具體寫作過程中存在的問題，并制定相應的解決策略，從而在及時反饋與不斷完善中切實提高學生的寫作能力，輔助增強本學科的教學質量。當然，身為一名新時期的高中英語教師，我們要讓高中生明白日常英語知識積累對他們的重要性，從而在平時的學習時間，積累經典的英語寫作思路和答題方法技巧，最終在潛移默化中促進他們寫作素養的不斷提高。

參考文獻

[1]徐志強.高中英語寫作教學策略的意義及運用對策研究[J].環球市場，2017（10）：34-35

[2]張一鳴.關于高中英語寫作教學策略的分析探究[J].科學與財富，2016（02）：233-233

[3]張慧儀.高中英語寫作教學策略研究[J].考試周刊，2014（06）：103-104

[4]陳明正.高中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].校園英語，2018（15）

[5]肖坤利.高中英語作文教學中的有效反饋及其策略[J].中華少年，2018（35）