淺談小學語文的興趣培養教學

摘要：隨著教育改革和科學技術的發展，語文的教學課堂模式也發生了很多改變。小學是學生開始正式進入學習生涯的階段，這個階段的學生正是愛打愛鬧的年紀，上課容易注意力不集中，對課堂所學的內容不感興趣甚至厭學，所以，作為教師更應該靈活使用教材，改變自己的教學方式以激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

關鍵詞：小學語文;興趣培養;情境課堂;多媒體教學;故事教學

小學語文課堂的教學要注重提高教學內容的趣味性，以學生為主體，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力。教師要豐富教學手段，只有引起學生的學習興趣之后，才會進一步利用其它教學方法讓學生學到知識，提高教學質量。接下來，本文將從情境教學、多媒體教學、以及故事教學這三方面談論如何進行興趣培養教學。

一、設定情境式課堂

在小學語文的學習階段，閱讀占有很大的比重，傳統“教師講課學生聽”的教學模式，很容易導致學生缺乏興趣，情境式教學不同于傳統的教學方式，它是一種新型教學模式，是以學生為主體的，給學生在課堂上呈現出一種真實的情境。也可以設置一些小游戲，讓學生參與其中并學到知識，有效地引起了小學生的學習興趣。

例如，在教授《小公雞和小鴨子》這篇課文時，我會在學生們熟讀并了解課文意思之后，設置一節情境朗讀課，讓學生們自由結組，并為他們分配角色，選擇課文中的重要情節，比如“他們走到小河邊”這一段，讓女生扮演小鴨子并自由發揮用自己的語氣說出小鴨子的臺詞：“公雞弟弟，我去河里捉魚給你吃”，男生則扮演不相信它能捉到魚的小公雞 偷偷地跟在小鴨子后面。這樣的教學方式讓學生在愉快的小游戲中學到知識，懂得道理。這樣表演的學生能身臨其境的感受課文中描述的情境，也為其他學生展現了一個立體化的人物形象。學生會因此愛上語文，并且對課文內容有著深刻的理解，還可以釋放學習壓力和縮短師生之間的距離，鞏固學生的學習成果，以達到提高教學效力的目的。

二、運用多媒體教學

教育信息化已經是大勢所趨，小學教學與多媒體的有效結合是語文教學的一種有效途徑，有利于提高教學效率，對于提高小學語文的教學質量也有很大的作用。運用多媒體技術教學是教育的一場深刻變革，現在大多數的學校都會配備多媒體教學設備，教師利用備課時間做好課件，為學生設置一個愉悅輕松的課堂，使學生真正體會到學習語文的樂趣。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，我會利用多媒體技術展現一些課本上沒有的圖文和視聽效果，為學生們收集一些關于五壯士的圖片或者電影視頻之類的資料，通過整理加工后播放給學生看。并且在學生對課文進行閱讀之前會先問學生一個問題：“狼牙山五壯士為什么會跳崖呢？”這種教學方法首先會吸引學生的興趣，刺激著學生的感官，在學生看完視頻之后會大致了解了課文的寫作背景是抗日時期，會有很強烈的想要去了解課文內容的閱讀動機。利用多媒體教學可以拓展延伸課本之外的知識，還可以讓學生深刻理解語文知識，和釋放學習壓力。通過這種教學方法緩解上課的嚴肅氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，同時鞏固了學習成果，教師也提高了語文教學質量，正所謂，一舉多得。

三、采用故事教學法

故事具有靈活性強、人物復雜、情節波動大等特點。通過故事進行小學語文教學是一種很有效的教學方法，根據小學生的年齡特點我們可以知道，講故事更能有效的引起學生的興趣。聽故事是人的天性，相對于枯燥無味的書面語言，教師在授課時候用講故事的語言會更具有親和力和趣味性，讓小學生的注意力得到集中。而且講故事教學方式具有靈活性，在給學生講述課文內容的同時添加一些小故事，或者讓學生自動代入故事中的角色，產生共情意識，教師再把知識融入其中，不僅讓學生學到了知識還培養了學生的真善美品質。

例如，在教授《大禹治水》這篇課文時，首先我會先告訴同學們這是一個神話故事，引起學生強烈的閱讀興趣，緊接著問學生一個問題：“大禹為什么要治水？”帶著這個疑問學生會有強烈的閱讀欲望，我會用“從前有一個人，名叫大禹”等一貫的故事開頭的語氣，吸引學生繼續聽下去的興趣，在我通過故事脈絡的分析把整個大禹治水的過程講給學生聽之后，會引起學生強烈的求知欲望去認真閱讀文本內容。在學生對課本的基本內容有了充分的認知基礎之后，再讓學生講給用自己的話講給別人聽，積極引導學生在講故事的這個過程充分發揮想象力去創新文本內容，使得文本內容可以口頭表達出來，在這個過程中學生會了解課文想要表達的情感思想和語文知識并且鞏固了學習成果。

綜上所述，利用情境式教學創建愉快的課堂氛圍，或者利用多媒體等現代信息技術，給予學生以課本知識之外的拓展延伸，再或者教師還可以利用故事的趣味性強，情節波動大等特點去教授小學語文的課程內容。教師要充分發揮學生途中的領路人的作用，積極鼓勵和引導學生對語文學習的樂趣，全面增強課堂教學的趣味性，只有這樣，才可以讓小學語文課堂的教學質量得到有效提高。

參考文獻：

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