新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)學(xué)困生的特征及其干預(yù)研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 鄒佳元

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不可避免有部分小學(xué)生存在著學(xué)習(xí)困難，針對(duì)這部分學(xué)困生進(jìn)行研究，弄清楚他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因，并探索出行之有效的策略和解決方法，幫助他們脫困，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。

一、小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

認(rèn)知是一種心理活動(dòng)或心理過程，是屬于智能或智慧方面的心理過程。簡言之，認(rèn)知是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。一般認(rèn)為，認(rèn)知包括感覺、知覺、注意、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的本質(zhì)聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)各種生活化的活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

1.數(shù)學(xué)是學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是局限于教室中的活動(dòng)，而是一種社會(huì)性的活動(dòng)。學(xué)生的生活環(huán)境及任何一個(gè)活動(dòng)場所都可以作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的成因

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力屬于正常范圍，但在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特別關(guān)注并且采取適當(dāng)?shù)慕逃胧┙o予補(bǔ)償。

我在蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校任教期間，通過對(duì)大量的事例的分析研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，主要與學(xué)習(xí)目的、意志、習(xí)慣、方法、興趣、家庭、學(xué)校等方面有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)目的不明確

這些數(shù)學(xué)學(xué)困生往往表現(xiàn)為沒有責(zé)任心，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長和老師學(xué)的，他們的學(xué)習(xí)自覺性很差，必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱

有些學(xué)困生一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較煩瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長，就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。

3.學(xué)習(xí)方法低效

學(xué)困生沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，偏重于死記硬背。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

學(xué)困生的依賴性大，他們課堂上從來不愿意主動(dòng)積極地思考，碰到提問，他們很少積極舉手發(fā)言，只會(huì)當(dāng)觀眾，不敢大膽發(fā)表自己的見解。

5.自信心不足

數(shù)學(xué)學(xué)困生最顯著的特征就是自我評(píng)價(jià)低，自尊心、自信心、自我調(diào)控水平低。

6.家庭因素

學(xué)困生中有一部分是特殊家庭的孩子。我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生的家庭是離婚家庭。父母離婚后把孩子扔給爺爺、奶奶或外公、外婆照看。另一部分學(xué)困生的家庭是外來打工家庭。父母白天出去打工，晚上回家累了，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。

7.學(xué)校因素

教師教學(xué)方法不當(dāng)。由于受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的教師在教學(xué)方法上仍以灌輸為主，課堂刻板無趣；有的教師經(jīng)常歧視、諷刺學(xué)困生，致使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)；有的教師常把來自工作、生活、家庭等的不良情緒帶進(jìn)課堂，引起學(xué)生的反感。

四、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的干預(yù)策略

弄清了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因后，對(duì)他們及早進(jìn)行干預(yù)，幫助他們盡快摘掉“學(xué)困生”的帽子是我們的當(dāng)務(wù)之急。

1.課堂上要盡量關(guān)注學(xué)困生

教師在課堂教學(xué)中，不僅要發(fā)揮“優(yōu)等生、中等生”的主體地位，同樣也要盡量關(guān)注學(xué)困生，積極組織引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓他們也學(xué)有所得。

2.注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

3.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活實(shí)踐中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作體驗(yàn)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種樂趣。

4.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法

許多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)聽講、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

5.充分發(fā)揮“家校”聯(lián)系的功能

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠學(xué)校教師單方面的教育努力是不大可能奏效的，必須求得家長的配合，充分發(fā)揮“家校”聯(lián)系的功能，教師定期向家長匯報(bào)學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況，樹立家長對(duì)學(xué)困生的信心。教師和家長勁往一處使，共同努力，才能達(dá)到預(yù)期效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。我們?cè)谵D(zhuǎn)化工作中必須循序漸進(jìn)、持之以恒、耐心細(xì)致，對(duì)他們關(guān)愛和賞識(shí)并重，讓每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，重拾自信，增強(qiáng)信心，鍛煉意志，開啟他們的心靈之窗，充分調(diào)動(dòng)積極性，讓他們感受到自己的進(jìn)步與發(fā)展，相信他們很快就會(huì)走出困境的。