民辦高校內涵發展背景下的管理會計課程體系教學改革策略探析

劉丹（鄭州升達經貿管理學院）

■引言1

管理會計屬于現代企業會計的重要支柱之一，比較注重企業價值創造與信息決策支持方面的內容。隨著企業不斷轉型升級，人們更加需要可以提供支持決策的會計信息。現代企業更是需要管理會計專業相關的復合型實踐人才。在內涵發展的影響下，民辦高校不斷思考該如何開展教學改革，優化管理會計課程體系，培育出更多符合社會要求的復合型實踐人才。

■民辦高校內涵發展背景概述

（一）內涵發展是民辦高校健康發展的必然追求

在我國積極推動高等教育大眾化時，民間資本不斷涌進教育市場，促使民辦高校快速發展。辦學起步階段，大多數民辦高校為提高經濟效益，不斷擴大教學規模，短短幾年時間內就達到萬人學生的規模[1]。由于發展速度過快，高校辦學基礎較薄弱問題逐漸暴露出來，表現出師資力量不足，難以保障教學質量。因不重視內涵發展，民辦高校無法為區域經濟社會發展提供高質量的服務。面對這一情況，教育部門修訂了《民辦教育促進法》，并對民辦高校提出更嚴苛的辦學要求，還提出分類管理營利與非營利民辦教育。該項措施重點對民辦高校的辦學質量進行全面“檢驗”，完成“先規范、后發展”的辦學要求。民辦高校不斷提高教學質量，有利于滿足人們對優質教育的訴求。

（二）內涵發展是民辦高校開展教學革新的必由之路

內涵發展嚴格按照事物的客觀發展規律運行，給民辦高校教學提供良好的發展空間，成為革新的重要發展方向。民辦高校初期主要依靠人口紅利不斷擴大教學規模，一味模仿老牌公辦高校的學科、專業以及辦學模式，沒有仔細分析自身優勢，對于辦學定位不明晰。民辦高校忽略內涵建設與弘揚特色，出現教學質量普遍較差、高等教育同質化嚴重的局面。民辦高校需要迎合國家教育變革趨勢，找到自身的發展方向與途徑，堅持用“創新、協調、綠色、開放、共享”理念指引發展方向，貫徹落實內涵發展。民辦高校應不斷塑造本校辦學特色，以學科為單位實施教學改革，切實培育出符合社會要求的高素質應用型人才。

■民辦高校內涵發展背景下管理會計課程體系教學存在的問題

（一）課程學時設置不合理

相比其他會計科目門類，民辦高校非常不重視管理會計課程[2]。根據分析整體科目考核的難易程度可知，高校學生對部分科目表現出較難掌握的情況，如聯產品及副產品的分配、分類、輔助費用的分配、分批、成本計算的分步等管理科目。針對這一現象，民辦高校在分配教學課時過程中，隨意縮短成本課時。當總課時固定時，高校負責人會優先選擇壓縮管理會計的課時，增加學生的學習難度。在實訓類課程中，審計會計實訓、成本會計實訓、電算會計實訓等課程較多，而與管理會計相關的實訓課程較少。上述不合理的課程學時設置，違背了對實踐要求較高的管理會計課程規定，對培育學生創新創業能力形成阻礙。

（二）課程體系中的教學內容有重疊部分

民辦高校現有的管理會計課程內容存在內容重疊問題，主要內容有財務管理、成本會計等方面。例如投資決策、經營決策等管理會計的內容，還出現在了預算管理、財務管理、管理會計的課程內容中。部分內容重復出現時由于學術界內尚未有明確的界定，屬于模棱兩可的內容。例如，作業成本法、變動成本法、標準成本法等內容，不僅出現在管理會計里，還出現在成本會計中。在實際教學中，這些內容應當劃入哪部分教學科目里成為急需解決的問題。課程體系中存在重疊的內容，容易造成課程混亂，影響教師安排教學內容與授課課時順序。教學內容重復對學生理解知識點造成困難，致使學生梳理財務管理、成本會計、管理會計等課程時沒有清晰的思路。

（三）教師的實踐能力有待加強

根據管理會計課程體系教學的屬性分析，科目具有較強的實踐性。根據管理會計課程體系教學的設置分析，大部分課程內容是實驗實訓環節。由于科目的實踐性極強，相應的教師需要具備足夠的實踐能力。但是，民辦高校的現有教師大多來源于院校，極少出自于企業，導致教學理論基礎扎實，卻缺少實踐經驗，無法將一些實訓內容進行深入講解，使學生學到的東西缺少實用性。另外，部分民辦高校在課程體系中設置了一定課時的實踐教學，但是教師是按照做綜合性成本核算題的理解開展授課。這種教學理念不能引導學生體會到成本管理課程在實際應用中的重要性。課程不僅具有較高的實踐性，還涉及多項內容，要求教師具有足夠的知識面，但是現階段民辦高校極少教師能夠符合要求。

■民辦高校內涵發展背景下管理會計課程體系教學改革策略

（一）優化實踐教學系統，合理安排教學學時

為達到培養人才的目標要求，民辦高校需適當增加管理會計課以及實訓課的教學學時。實訓課的學時應超過總學時的三分之一，保障理論課與實踐課可以充分融合，對提高學生創新應用能力奠定基礎。為實訓課能夠最大化貼合實際情況，名辦高校需要增加與健全會計電算化實驗室、會計模擬實驗室、實物與電子沙盤實驗室等對應的基礎設施。在實驗室的基礎上，民辦高校需要配套管理會計課對應的實訓軟件及設施，完善實踐課的軟硬件。在實訓課的授課內容方面，教師可以采取分組模擬企業經營的教學方式，為學生設置好企業經營現狀與管理內容，并設置對應的經營角色，如總經理、供應總監、財務總監、銷售總監、生產總監等職務。學生結合已經學習理論知識，使用軟件模擬所經營企業的具體情況。學生的實踐過程涉及多種知識，非常匹配軟件設計崗位。民辦高校可配備相應的操作設施，要求教師在規定學時內，深入講解相關的課程內容。

（二）規范課程教學內容，梳理課程體系

從現有的教學內容看，管理會計的教學內容與財務管理及成本會計科目內容存在重疊部分。民辦高校結合實際教學需求，可以將三門課程的教學內容進行重新設置。成本會計科目的教學重點是成本核算，所以可以刪減成本預測、控制、決策、考核等內容，添加到管理會計的教學計劃中。財務管理的教學重點是證券投資，還包括項目投資的教學內容。預算管理部分與管理會計內容存在重合。民辦高校可以結合教學需求，重點突出教學內容。管理會計課程中涉及預算管理的部分，可以著重講解全面預算的制定、實施、分析和考察內容。財務管理中的預算管理部分，可以重點講解財務預算的制定、考察內容。由上述可知，管理會計課程的教學內容涉及面較廣，應該適當增加教學時數。民辦高校可以針對課程的重點方向，合理劃分科目界限，突出教學重點，避免交叉內容之間的講解沖突。

（三）持續革新教學方法，添加創新創業教育理念

在傳統教學的基礎上，結合管理會計課程體系教學的實際情況，民辦高校應深入分析創新創業教育理念，革新教學體系，積極嘗試新的教學形式。為更好地開展創新創業教育，民辦企業可以聯手企業，為學生創造適宜的學習環境。教學方式需要創新，民辦高校可實行雙師同臺授課，深入分析現實的企業經營問題，詳細介紹企業經營成果。這種教學方式可以極大提高教學內容中的實際案例數量。教師最好將案例設置為開放、真實、有爭議的問題，引導學生展開積極探討與發言。根據學生的自主分析，教師進行一個總結，再結合管理會計知識，剖析案例情況，點出不正確的部分，增強學生思考問題與解決問題的能力。

（四）提高教師能力，提升教學質量

教師的教學能力在內涵發展教學中，具有關鍵作用。為最大化發揮教學改革的效果，民辦高校需要率先武裝教師，定期組織教師們參加教學培訓，加強教師的理論、講解和實踐能力。在提升教師業務能力的同時，塑造高校的辦學特點。培訓時間最好定在寒暑假，既不影響教學進度，還可以持續發展高校內涵。部分設有管理會計的高等院校已經在領域內取得一定的成果，可以為教師提供相應的教學參考與提高進修便利性。除了到高等學府進修之外，民辦高校教師還可以進入企業進行實踐，將理論與實踐經驗更好的融合在一起，為學生提供真實有效的課堂知識。

（五）健全課程評價體系，著重考察學生的實踐能力

逐漸創新管理會計課程體系的評價方法，增強對學生實踐能力的評價，培育出更多實踐型人才。例如，民辦高校可以在期末考試中，添加企業經營管理的案例，使學生為企業提供解決問題的有效方法，提高對學生解決問題能力的考核。在評價體系中可以增添對平時表現的考核，例如考核學生在小組討論的表現、出勤情況和是否積極參與課堂互動等方面，有利于考察學生的綜合能力水平。在課程評價體系中還可以適當加入實踐考核學分，將有實踐意愿強烈的學生進行匯總與轉換。民辦高校可以根據實際情況，以科學合理的比例加入到學生學分考核中。