“說、編、演”：三步教學法玩轉小學數學課堂

甘肅省積石山縣癿藏學區癿藏小學 張振鵬

在各種因素的影響下，小學階段的課程教學中學生對數學產生一種抗拒甚至厭煩的心理，學生學習數學難度大的主要原因是數學知識較為抽象，且小學生年齡較小，邏輯性較強的數學知識不易被學生理解。除此之外，教師在教學過程中也并沒有注意從多個角度、多層次、多元化地進行數學教學，導致小學生學習興趣和學習積極性不高，課堂效率低。

一、通過“說”的視角開展小學數學教學

1.鼓勵學生積極發言

鼓勵學生在數學課堂中積極發言，是“說”視角下小學數學教學的重要部分之一。因為課堂不能只有老師在“說”，學生與老師之間的互動也是不可或缺的。學生與老師之間的有效交流是提升數學課堂效率的重要法寶。

例如，在學習三年級上冊數學“時、分、秒”時，教師首先可以問學生幾個與現實生活聯系的問題。例如：同學們手上的手表或家里的鐘上，秒針走一圈，分針走多少小格呢？這樣與現實生活聯系的問題，既能夠幫助學生消除對新課程的陌生感，又能夠盡快地進入課程學習。除此之外，在學生回答問題時，回答的正確性不是最重要的，如果學生勇于回答但沒有說對，教師還是要表揚學生，樹立勇于發言的榜樣，要讓學生知道，即使說錯了也不要緊，最重要的是認真思考、勇于發言。只有通過學生的發言確定學生的學習情況，才能更好地為學生提供針對性的教學。

2.規范學生數學用語

每個學科都有每個學科的語言，在數學學科中，教師要求學生掌握對數學語言的應用。專業的數學用語能夠讓學生更好地掌握數學知識，規范的答題表述能夠讓學生在測試中得到更好的成績，這也是數學中“說”的意義。

例如，在小學數學“角的度量”中，規范學生對角的寫法和用法。例如，人們對1°的定義是將圓平均分成360 份，其中一份所對應的角作為度量角的單位，它的大小就是1 度，記為1°。雖然學生對漢字“度”可能更加熟悉，但是教師要教會學生使用更加方便快捷的數學語言“1°”，這也是為他們以后的數學學習打下堅實的基礎。

二、通過“編”的視角開展小學數學教學

如果“說”視角是在培養學生整體的上課習慣，那么“編”視角就是在構建老師的上課習慣。一種科學合理且有效的教學方式，對于老師和學生的作用也是立竿見影的。“編”涉及課堂環節的預設和導學案的編寫。在創新教學模式下，合理安排好教學環節已經成為教師必不可少的教學準備。合理編寫教案，能夠讓課堂效率更高。

例如，在教學五年級上冊“簡易方程”這一單元，首先進行情景導入，詢問學生上一節課學習到的知識，然后提到今天解方程就需要用到上節課的規律。在進行板書教學之后，利用多媒體等展示出教材上的例子，設置問題：從圖中知道哪些信息？讓學生觀察圖片，交流圖片中的信息。根據學生的反饋板書解方程的過程，設置問題：為什么方程兩邊同時減去3，而不是別的數？引導學生得出結論：解方程實際就是通過等式的變化，使方程的一邊只剩下一個x即可。通過科學的預設能夠幫助教師合理把控課堂節奏，做好時間的分配。對于學生來說，老師精心準備的教學環節能夠使他們在課堂中的表現更加積極。

三、通過“演”的視角開展小學數學教學

1.情景導入和情景演繹

課堂導入作為十分重要的步驟是不言而喻的，因為課堂導入的效果關系到學生是否能夠將注意力投注在課堂上。尤其是小學生的好奇心強，注意力不容易集中，因此，做好課堂導入是比較重要的。例如，在學習“條形統計圖”時，可以讓學生觀察近七天的天氣，然后自己動手畫出一份條形統計圖，而情景演繹則可以讓做得比較好的學生介紹這份統計圖。

2.多媒體展示

毫無疑問，與現代信息技術相結合的多媒體教學更能激發學生的學習興趣，把比較枯燥的數學知識轉換為更加直觀形象的聲音或圖片，學生的學習欲望也會空前高漲。例如，在四年級上冊數學中，“大數的認識”這一課，就可以很好地利用多媒體教學。如果只是通過教師講解，學生可能無法理解“億”這樣一個較大數的概念。教師可以為學生展示春運時的照片，或者利用動畫制作出一億個人或東西的效果。這樣生動直觀的展示，可以讓學生更容易理解數學知識。

總之，為了讓學生擺脫數學的畏難心理，激發學生的學習興趣，通過多樣化、多層次的教學模式就成了教師最好的選擇。其中“說、編、演”三步教學法就是教師做出的有效嘗試之一。鼓勵學生發言、預設課堂環節、情景導入和演繹等，都能夠使學生在數學學習上走得更遠、看得更深。