鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級中學(xué) 劉緒福

在開展分層教學(xué)的時候，教師其實(shí)需要注意到的問題還有很多，如果想要讓這種教學(xué)方式發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，教師就要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況隨機(jī)應(yīng)變，完善分層教學(xué)，提升教學(xué)效率。而在這一過程中，教師各種行為的影響力比較大。因此，筆者根據(jù)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)這一教學(xué)方式，對教師的行為進(jìn)行了探究，并產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)淺見：

一、有效分層，打好教學(xué)基礎(chǔ)

想要開展好分層教學(xué)，教師首先需要做好的就是分層。如果分層不合理，那么接下來的教學(xué)自然無從說起。而在進(jìn)行分層的時候，教師需要做好充分的調(diào)查。

比如，在《整式的加減》這一課的教學(xué)中，學(xué)生會遇到合并同類項(xiàng)的計(jì)算問題，如：-（4xy+12x2y）-（-7x3y-4x2y）+9xy。有些學(xué)生喜歡計(jì)算并且基礎(chǔ)較好，可以快速找到去括號的方法，教師就可以將這些學(xué)生分為一層。以此類推，有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，但是其實(shí)思維能力較強(qiáng)，他們也能夠解決簡單合并同類項(xiàng)加減的問題，但缺乏計(jì)算的信心，所以他們更多的是需要鼓勵，需要調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)熱情，教師可將這些學(xué)生分為一組。而有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效率較低，面對要同時合并同類項(xiàng)和變換加減符號的整式計(jì)算題目時，會感到畏懼或者束手無策，教師需要讓他們單獨(dú)成為一組，在布置任務(wù)的時候把握好度，做到循序漸進(jìn)，一步一步地提升他們的數(shù)學(xué)思維能力。

事實(shí)上，在鄉(xiāng)村學(xué)生中，兩極分化現(xiàn)象相對而言比較嚴(yán)重，而尖子生相對較少，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生較多，因此，教師在分層的時候還需要注意的一個問題就是保證公平公正，不要讓學(xué)習(xí)一般的學(xué)生受到不公平待遇，打擊他們的學(xué)習(xí)熱情，要讓每一個層級的學(xué)生都能夠接受教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、有效開展，保證教學(xué)效率

當(dāng)分層完成之后，怎樣根據(jù)每一層學(xué)生的特點(diǎn)制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃也是教師需要認(rèn)真思考的一個問題。在開展教學(xué)的時候，教師首先需要做到的就是保證每位學(xué)生都將基礎(chǔ)的知識學(xué)會了。

對此，筆者認(rèn)為，教師可以用隨堂測試的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，如果還有學(xué)生無法熟練地運(yùn)用簡單的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，那么可以采取學(xué)生教學(xué)生的方式。比如說“在同一直角坐標(biāo)系中畫出函數(shù)y=3x與y=6x-3 的圖像”，由于函數(shù)圖像學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要求每位學(xué)生都能夠很好地掌握有關(guān)知識。在解決這樣比較基礎(chǔ)的問題時，教師在正常講解之后，可以讓學(xué)會的學(xué)生教不會的學(xué)生，這樣既能夠讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生查缺補(bǔ)漏，找到自己不會的知識點(diǎn)，也能夠節(jié)約時間，讓沒有學(xué)會的學(xué)生對該知識點(diǎn)有進(jìn)一步的理解。接下來，教師就可以根據(jù)每一層級學(xué)生的特點(diǎn)制訂特殊的教學(xué)計(jì)劃，比如讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做一些比較難的題目，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則做一些簡單的題目，鞏固基礎(chǔ)知識。

如此，在開展了合適的分層教學(xué)之后，相信全班學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率必然會得到很大的提升，而教師的有效行為在這一過程中發(fā)揮出來的作用不可忽視。

三、有效輔導(dǎo)，做好教學(xué)總結(jié)

在開展分層教學(xué)的過程中，教師還需要做好教學(xué)總結(jié)。比如有的學(xué)生問題較多，教師則可以選擇單獨(dú)輔導(dǎo)，直到他們掌握關(guān)鍵點(diǎn)為止；有的學(xué)生會認(rèn)為基礎(chǔ)題目太過于簡單，教師就需要找一些比較難的題目，讓他們的能力得到進(jìn)一步提升。

例如，在《二元一次方程組》的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)理解了如何解二元一次方程組和三元一次方程組，當(dāng)課程結(jié)束以后，教師應(yīng)該及時展開單元小結(jié)教學(xué)，并配上相應(yīng)例題，讓學(xué)生總結(jié)例題方法。在總結(jié)的過程中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，這時教師可以進(jìn)行分層總結(jié)教學(xué)輔導(dǎo)，利用分層總結(jié)的教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠明白各種類型方程組的主要解決方法。

總而言之，在鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用分層教學(xué)這一教學(xué)方式時，要從每一個細(xì)節(jié)入手，將每一個環(huán)節(jié)都處理好，最終讓分層教學(xué)發(fā)揮出最大作用。在這一過程中，筆者認(rèn)為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性以及保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則是分層教學(xué)的重中之重。教師也需要多加鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會得到很大的提升。教師還要時刻注意自己的教學(xué)行為，保證教學(xué)步驟具有意義，如此才能讓分層教學(xué)更具效益。