挖掘學生潛能 提高課堂質量

江蘇省徐州市銅山區房村鎮中心小學 張 虎

數學是一門與人們生活息息相關的學科，數學中的很多知識都可以解決學習和生活中的問題。因此，小學數學教師在教學的過程中應該挖掘小學生的潛能，不僅可以提高小學生的數學核心素養，還可以提高小學數學課堂的教學質量。

一、數學教學與實際生活相結合

小學數學教師在對學生進行數學知識講解時，要注重把數學知識與實際生活進行結合，激發小學生的思維能力、觀察能力和分析能力。由于數學具有抽象性和邏輯性，很多小學生不愿意去進行數學知識的學習，降低了數學課堂的學習效率。小學數學教師把數學教學與實際生活進行結合，可以拉近數學知識與小學生之間的距離，從而激發小學生對于數學的學習興趣。

例如，小學數學教師在帶領小學生學習《比一比》一課時，教師可以讓小學生聯系生活經驗認識長短、高矮和輕重的含義，體會比較的一般辦法，初步學會比較物體的長短、高矮和輕重，使小學生通過經歷比較的活動，感受生活中的數學現象與事實，培養小學生對于數學學習的積極情感。小學生對于高矮、長短和輕重在生活中已經積累了一些直接的經驗，但估計對于長短、高矮和輕重的觀念還不是很清楚，對于它們的比較方法不是非常清楚。教師可以請一位小學生上臺與教師比較身高，請同學說一說比較的結果，說明：高和矮是比較的結果。教師可以讓小學生想一想：在比較的過程中，你是通過什么來判斷高矮的？對于其他物體或人物，你應該如何判斷？調動小學生的思維跟隨自己進行思考，提升小學生在課堂上的關注度。接著，讓小學生運用自己的生活經驗去比較物體的高矮、輕重和長短，在這個過程中，教師可以讓小學生運用自己身邊實際的事物去進行比較，如：兩根長度不同的鉛筆、兩名身高不同的學生、兩個大小不一的蘋果等，進一步讓小學生體驗比較的方法和策略。在這個過程中，小學生經歷了比較的活動，初步建立了長短、高矮和輕重的觀念，了解了比較在學習和生活中的運用意義，培養了小學生的初步觀察、判斷和推理能力，為小學生以后的數學學習奠定基礎。

二、數學教學與游戲教學相結合

學生的潛力是無限的，尤其是小學生，他們正處于認知、思想和能力快速發展的時期，小學數學教師在這一時期對小學生的潛能進行挖掘，不僅可以激發小學生學習數學的興趣，還可以培養小學生養成勇于挑戰的精神。小學數學教師可以把數學知識與游戲教學進行結合，利用小學生愛玩的特點去設計教學活動，可以讓小學生在游戲中學習并體會數學知識的奧秘，從而激發小學生數學綜合素養的提升。

例如，小學數學教師在進行《分一分》一課教學時，可以把分一分的數學知識與游戲結合起來教學，讓小學生在游戲中初步感知分類的思想和方法，并能按一定的標準對一些物品進行分類。教師可以帶領學生進行物品擺放的游戲，讓小學生回想：商店中的物品是如何擺放的？它們有什么擺放規律呢？調動小學生的思維，讓小學生集中注意力去進行思考，從而引出接下來的教學內容。接著，教師可以運用多媒體出示商店的物品擺放圖片，讓小學生在圖片上觀察貨架上擺放的物品，根據觀察你可以發現哪些規律呢？在總結以后，教師可以拿出鉛筆、本子、橡皮、膠帶、零食、水果等物品，帶領小學生去進行物品擺放的游戲，讓小學生經歷游戲明白按照標準或自定標準分類的過程，初步體會同一標準分類結果的一致性和不同標準分類方法的多樣性，積累一些活動經驗，初步培養小學生的觀察和分析能力。

三、數學教學與小組合作學習相結合

小組合作學習是對小學生的團結合作能力、學習能力和實踐能力進行挖掘、培養和發展的重要教學方式，小學數學教師可以運用小組合作學習去進行數學知識的教學，讓小學生在小組中進行數學知識的學習、體驗和感悟，從而激發小學生的自主學習能力和課堂主體地位，幫助小學生建立完整的數學學習體系。

例如，小學數學教師在進行《除法》一課教學時，這一課需要小學生能正確地進行除法的口算和筆算，并能學習演算，這對于小學生而言具有一定的學習難度。教師可以運用小組合作學習去帶領小學生經歷“整十數或幾百幾十數除以整十數”的口算方法以及“兩、三位數除以整十數”的筆算方法。教師可以運用多媒體去營造購書情景，引發除法計算的需要，然后進行本節課知識的講解，當小學生掌握本節課的知識以后，讓小學生以小組的形式進行購書情景中除法的計算。從購書情景中會發現，售貨員每20 本打一包，一共有60 本書，需要打幾包？通過小組討論，小學生會得出60 本書需要打3 包。在這個過程中，不僅挖掘了小學生的觀察能力和分析能力，還讓小學生在主動探索中獲得了數學知識，建立了小學生學好數學的自信心，使小學生可以積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。

綜上所述，小學數學教師在教學的過程中挖掘小學生的潛能，不僅可以促進小學生觀察能力、分析能力、學習能力、實踐能力和合作能力的提升，還可以減輕教師自己的教學壓力，提高數學課堂教學效率。因此，小學數學教師應該在教學過程中對小學生的潛能進行挖掘，促進小學生的全面發展。