新時代少先隊勞動教育的實踐路徑探究

摘 要 勞動教育作為中國特色社會主義教育的重要內容，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的有力支撐和根本力量，少先隊勞動教育是以少先隊組織為依托對中國少年兒童進行正確的勞動認知、勞動情感、勞動技能、勞動習慣等的教育，符合新時代中國特色社會主義對少先隊組織發展提出的時代要求。少先隊勞動教育在新時代中國特色社會主義事業中呈現政治性、兒童性、勞動性、集體性等時代特征，通過以遵循“兒童、集體、勞動”的教育原則、在傳承紅色基因中體悟勞動教育、在綜合實踐活動中體驗勞動教育和將勞動教育滲透到少先隊活動中等實踐路徑，方能培養出能擔當民族復興大任的時代新人，實現中國少年兒童的全面發展、健康成長。

關鍵詞 新時代 少先隊 勞動教育 少先隊勞動教育

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，這為深化培養全面和諧發展的社會主義建設者和接班人做出了統籌規劃和科學部署，這也是對習近平總書記在2018年9月全國教育大會上提出的“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”和“在學生中弘揚勞動精神”等講話精神的進一步落實和具體實施措施制定。中國少年先鋒隊作為中國特色社會主義的少年兒童組織，自成立以來就遵循新中國的基本教育方針“教育與生產勞動相結合”，始終將少先隊教育與勞動教育相結合，從小培養新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。以勞動教育助推少年兒童健康發展、茁壯成長，以勞動教育促使少年兒童鍛煉強健體魄、磨練堅強意志，這契合建設新時代中國特色社會主義的發展方向，方可在少先隊組織中培養能夠擔當民族復興大任的時代新人。

1少先隊勞動教育的時代特征

少先隊是中國少年兒童學習共產主義的地方，也是培養中國社會主義和共產主義事業接班人的重要組織。在建國初，對少先隊組織的“五愛”教育中就包含著“愛勞動”，勞動及勞動教育一直蘊涵在少先隊宗旨、章程及活動之中，與少先隊教育密不可分。勞動及勞動教育具有時代性，勞動教育在不同時代中具有不同的內涵及要求，中國特色社會主義進入新時代，少先隊人才的培養也須與時俱進，方能實現其組織的培養目標。

1.1政治性

中國作為社會主義的國家，是中國廣大勞動人民當家做主的國家，始終堅持馬克思主義、毛澤東思想等指導思想，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想。自新中國成立以來，中國共產黨及廣大中國人民始終堅持和貫徹“勞動創造財富、勞動創造幸福”的勞動精神，始終相信只有尊重勞動、崇尚勞動、從事勞動，才能建成新時代社會主義現代化強國。勞動創造人，勞動是實現人自由全面發展的根本途徑，這也是社會主義與資本主義的根本區別之一，因此在政治意識形態領域，勞動教育隱含政治性特征，如勞動教育必須“堅持黨的領導，圍繞培養擔當民族復興大任的時代新人，著力提升學生綜合素質，促進學生全面發展、健康成長”。少先隊是由中國共產黨建立的少年兒童政治性組織，政治性是其本質屬性，也是少先隊勞動教育的本質特征。少先隊教育與勞動教育具有天然的耦合性，都始終堅持中國共產黨的領導，其目的都是培養新時代中國特色社會主義的接班人和建設者。這些都凸顯了少先隊勞動教育政治性的時代特征，這也為少先隊勞動教育的實踐路徑指明了育人方向。

1.2兒童性

少先隊勞動教育是以少先隊組織為依托對廣大的少先隊員進行符合社會主義核心價值觀的勞動認知、勞動態度、勞動行為、勞動情感等的整體性教育活動。勞動教育在不同的勞動教育對象上有不同的教育要求及教育方式，從而呈現出多樣化的教育特征。少先隊作為中國少年兒童的群眾性組織，其組織的主體對象是中國少年兒童，對中國少年兒童進行新時代勞動教育，就必須遵循兒童發展的身心規律及時代特點。從20世紀六十年代的學雷鋒活動，到改革開放后的“發明創造”等系列活動，活動的主題及形式隨著時代發展而不斷變化，但活動目的及內涵始終圍繞以勞動教育為中心，以兒童喜聞樂見的方式與時代要求緊密結合，少先隊一直踐行隊的宗旨，不負黨和國家囑托，以少年兒童為主體，尊重兒童，團結、教育和引導兒童，以兒童樂于接受、樂于參與的方式不斷加強少先隊勞動教育，從而培養出符合時代及社會發展需要的合格人才。堅持兒童性，這是實現少年兒童德智體美勞全面發展的根本特征，也是實現“兩個一百年”奮斗目標的必然要求。

1.3勞動性

在勞動人民當家作主的國度，勞動是國家主人翁身份的體現，是建設祖國的本領所在。少先隊勞動教育作為勞動教育的重要領域，必須凸顯其勞動性，通過讓少先隊員親手體驗勞動，在生活中體悟勞動精神及勞動技能，方能正確理解新時代勞動價值所在，方能真正領會“勞動創造美好生活”的真諦。當前，中國即將步入“全面小康社會”，改革開放以來的各項成果日益被社會、家庭及個人所享用，這極大豐富了人民的物質生活，但勞動教育卻日漸被“異化”：人為地將社會職業進行“等級分類”;將勞動分為“體力勞動”和“腦力勞動”等，這些錯誤的社會觀念亟需被糾正，尤其對少年兒童的成長而言。職業不分貴賤，都是人民辛勤勞動的體現;勞動教育的價值在于人體力與腦力的完美結合，是培養“身心一體”“整全身體”之勞動等等，這些正確的勞動觀念正是新時代少先隊勞動教育所倡導和教育引導的。少先隊勞動教育必須尊重勞動、尊重勞動者、崇尚勞動，在現實的勞動生活中，學習和掌握勞動技能，學會勞動方式方法，形成良好的勞動習慣，才能在未來成長為一名合格可靠的新時代社會主義勞動者。

1.4集體性

少先隊教育不是對單個人、單個集體進行的單獨教育，而是在集體中進行的集體教育活動，這是少先隊組織的另一獨特屬性。而少先隊勞動教育更加注重集體性，在集體中進行勞動教育，為了集體進行勞動教育，這是少先隊勞動教育的時代特征。克魯普斯卡婭曾說，“個人主義者把‘我置于一切之上，他們與群眾對立起來;而集體主義卻將自己置于群眾之中，視自己為集體的一部分。兒童的個性只有在集體中在能夠得到最充分、最全面的發展”。中國的少年兒童在少先隊組織中以集體方式進行勞動教育，方能更為深刻地體會到勞動的價值，在勞動中不斷實現個體社會化，與其他同伴接觸中領悟團結協作、友好交流、勤于奉獻、尊重認可等真善美相統一的勞動精神。勞動也“能夠建立人與人之間的社會關系，發展社會性，幫助人獲得直接經驗與知識，促進其與間接知識相得益彰”。人是社會中的人，是集體中的人，廣大的少年兒童只有在集體中通過團結合作進行勞動教育，才能體驗、習得并傳承共產主義、社會主義和集體主義的價值觀。

2少先隊勞動教育的實踐路徑

中國特色社會主義主義進入新時代，中國逐漸從“富起來”走向“強起來”，教育作為培養人才的社會活動，其首要問題在于培養什么樣的人才。我國的國家性質決定了教育工作的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。勞動教育作為“五育”之一，其教育價值及重要性不言而喻。我國教育工作的根本任務與少先隊組織的宗旨基本吻合，都是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，但少先隊作為根植于中國廣大少年兒童生活實踐之中的群眾性組織，如何在日常實踐活動中正確開展少先隊勞動教育，這也是當前研究的重點。

2.1遵循“兒童、集體、勞動”的教育原則

少先隊勞動教育是在少先隊組織中對中國少年兒童進行的教育活動，在少先隊組織及活動中實施勞動教育，必須尊重少先隊組織屬性，讓勞動教育的本質要求與少先隊組織的根本特征相結合，堅定政治立場，關注少年兒童的政治生活，尊重和關心少年兒童，讓勞動教育充分體現少先隊的特色及活動風格。勞動教育是在少先隊集體中的教育活動，是為了少先隊員集體成長的教育活動，它立足于集體主義和社會主義，讓少年兒童在集體中勞動，在集體中實現體力與腦力的協同使用、共同發育，從而真正地認識自己、認識同伴、認識集體，進而培養、樹立和堅定社會主義和共產主義的理想信念，為中華民族的偉大復興而奮發圖強。少先隊勞動教育更要強調“勞動”，彰顯新時代勞動的要求及精神，在少先隊活動中進行勞動，將體力勞動與腦力勞動相統一，讓少年兒童在勞動中真正獲得身心和諧的健康成長，在勞動中體驗生活的樂趣，學會創造幸福生活的能力。遵循“兒童、集體、勞動”相統一的少先隊勞動教育三原則，讓兒童在集體中通過親身實踐體驗、體會、體悟到勞動教育的價值及意義。

2.2在傳承紅色基因中體悟勞動教育

少先隊組織不僅是促進少年兒童健康成長的群眾性組織，更是一個緊跟黨走、愛黨愛國家的政治性組織，政治性是少先隊組織的根本屬性，也是少先隊組織區別于其他社會群眾組織的本質特征，對中國少年兒童進行價值觀塑造、習慣養成、政治啟蒙等任務是少先隊組織的根本要求，少先隊勞動教育也須在“聽黨話、跟黨走”的正確道路上，在傳承紅色基因中體悟新時代勞動精神。從革命、建設、改革到如今的新時代，黨領導中國人民不斷走過艱難險阻，克服重重磨難，形成了偉大的“紅色基因”：愛黨愛國、勇往直前、自強不息、無私奉獻等。紅色基因中蘊涵著中國共產黨人為實現民族復興做出的不懈努力，蘊藏著中國人民奮勇拼搏的勞動精神：勤儉、奮斗、創新、奉獻。通過以角色扮演、情景劇、參觀紅色資源基地（如延安、西柏坡）等方式，讓少年兒童親身經歷建國初或改革開放時這些新中國重要歷史節點中勞動人民的勞動生活，形成正確的勞動觀念、勞動態度，認識到只用通過辛勤勞動才能創造新時代的美好生活，深刻體悟到“勞動最崇高、勞動最偉大”的道理。

2.3在綜合實踐活動中體驗勞動教育

將勞動教育課程化，這是當前重視并實施勞動教育的有效途徑。但勞動教育不僅需學習和理解勞動知識、勞動觀念，更需要在具體的實踐活動中體驗勞動，掌握勞動技能，學會通過自己的勞動獲得勞動成果，感受到勞動的價值。少先隊教育也是以少先隊活動為主體的教育，不單局限在固定化的少先隊課程中。在小學環境中，少先隊勞動教育可以綜合實踐活動方式科學有效開展，將綜合實踐活動分為日常生活勞動實踐、生產勞動實踐和服務性勞動實踐等三種類型的活動形式，通過幫助家長做家務、假期勤工儉學、去敬老院做志愿等具體可行的活動方式，讓少年兒童將正確的勞動認知與實際的勞動實踐相統一，在活動中體驗勞動方式、學習勞動技能，從而不斷增強少年兒童的勞動情感，實現個體的社會化成長，懂得“勞動最光榮、勞動最美麗”的勞動真諦。理論與實踐相結合、認知與行動相統一，在勞動活動中讓少年兒童親自體驗，方能將理論和實踐內化于心、外化于行，形成良好的勞動習慣，真正領悟到新時代勞動精神的內核。

2.4將勞動教育滲透到少先隊活動中

勞動教育作為“五育”之一，在人的全面發展過程中起關鍵性作用。通過勞動，人在幼兒和少年兒童時期獲得個體生理及心理的身體成長和社會性發展，在勞動中理解、掌握和運用身體技能，在活動中通過與他人合作實現個體社會化，勞動以直觀顯性的方式存在于少年兒童日常生活及學習中，也以隱性的方式存留在少年兒童的經歷經驗之中。每年的三月五日“雷鋒日”，少先隊開展學雷鋒系類活動，在活動中學習雷鋒無私奉獻、樂于助人的勞動精神;中國經典兒歌《勞動最光榮》也不斷感染和熏陶少年兒童對待勞動的正確態度;在少先隊實踐活動中，通過植樹、“小小園丁”等活動，讓少年兒童親身經歷并體會勞動的快樂，做中學、做中悟、做中行、做中獲，勞動精神和勞動內涵深深滲透到少先隊的節日活動、音樂欣賞、實踐活動等之中。將勞動教育的內容依據學生的年齡及身心發展狀況，劃分適合的勞動階段及方式，有層次、有邏輯、有銜接地具化到少先隊日常活動中，塑造尊重勞動、崇尚勞動的勞動品質。

作者簡介：廖鵬翔（1997.8-）男，漢族，河南駐馬店人，碩士研究生，陜西師范大學教育學院，助教，研究方向：少年兒童組織與思想意識教育。

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