以職業為導向的法學實踐教學探索

摘 要 為能夠滿足社會對于法學專業的實際需求，現在的法學專業教學之中引入了實踐教學模式。其較之于傳統的法學教學具備開拓學生思維，提升學生法學素養的關鍵性作用。法學實踐性教學能夠有效改進傳統法學教學之中只注重于理論教學而忽視了對學生實踐能力培養的缺陷，使得學生掌握系統性、規范性的法學知識。本文首先闡述了高等教育職業導向的內涵，然后分析了如今高校法學實踐教學所存在的不足，最后提出了職業為導向的法學實踐教學策略，希望能夠推動法學實踐教學的順利實施。

關鍵詞 職業 法學 實踐教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

0引言

通過對中外法學教育的目標發現，其教育的最終目的便是實現職業性，也就是將學生所學的法學之中運用到以后的工作之中。因此，法學這門專業不僅要求學生要掌握扎實的法學理論知識，還需要學生具備縝密嚴謹的法學思維以及公平公正的法學素養，這也是法學職業發展中所要求的必備技能。隨著法學教育的逐步推進，我國在法學實踐教學上已經做出了一定的改善。然而，與社會進步的速度以及社會的需求相比，還需要進一步的改進，現在許多法學專業的畢業生在職業能力方面還有待完善，不能夠馬上轉變角色，適應法律工作。所以，高校依然要加強法學實踐教學，構建出以職業為導向的新型教學模式。

1高等教育職業導向的內涵

高等教育職業向主要是指高校要把握教學的實質，也就是培養學生運用理論知識來解決實際問題的能力，滿足社會對于人才的需求，為學生的就業提供良好的基礎。以法學為例，其職業導向主要包含如下內容：一是要明確自身的教育目標，那便是結合于社會的需求輸出有用的法律人才。隨著高等院校的擴招，給與了越來越多的學生參與到高等教育的機會，為匹配社會的需求，高校必須要平衡好“職業性”和“學術性”之間的關系，構建出以社會需求為核心的職業教育觀念。法學作為一門實踐性要求較強的學科，各大高校應該及時地轉變教育理念，著重于提升學生的實踐能力，培養學生的專業素質，推動法學教育的職業化發展。

2現階段中國高校法學實踐教學存在的不足

2.1實踐教學的課時不足

高校目前實施的法學教育主要以理論課教學為主。但是，社會所需要的法學人才更加傾向于應用型，因此法學的教育必須要注重培養學生的理論和實踐能力。因此，在法學的日常教學之中，必須要及時地轉變傳統的教學理念，充分引入法學實務教學思想。但是，在現實的法學教育之中，往往忽視了培養學生司法實務的能力，將整個的課程重心放在了理論知識的教學上。這種傳統的教學模式使得學生在畢業之后的適應性比較強，不能夠有效地解決實際問題，和工作崗位要求的能力存在著一定的差距，這也充分表明，如今的法學教學模式和社會需求相背離，過分地注重于理論教學，進而導致實踐教學的課時不足。現在的高校普遍以實習的方式來開展法學專業實踐教學活動，通常會給與學生5-7周的實習實踐，其中前兩周學生用來學習實習單位的概況以及司法訴訟程序，然后參與記錄、調解等工作，但是在實際的司法訴訟之中，一個完整的訴訟案件辦理需要2—4個月，短暫的實習時間難以為學生提供參與到一個完整的案件的機會，導致學生的實踐能力很難提升。所以，為匹配社會對于應用型法學人才的需求，必須要改變傳統的只重視理論教學的理念，以社會需求為核心，建立起以職業為導向的新型法律教學模式，充分發揮實踐教學對于學生實際操作能力的提升所發揮的重要作用。

2.2法學實踐教學內容缺乏系統性和規范性

如今，雖然我國的一部分高校在實施法學教育的過程之中開展了一系列的實踐教學活動，但是許多高校依然受到固有的教學理念的束縛，法學實踐教學內容在規范性、系統性方面還有待提升。具體表現如下：一是如今高校實施的法學實踐教學活動之中并未立足于社會的實際需求構建科學的教學目標和計劃。因為教學目標對于法學的教學安排、課程設置發揮著指導性作用，因此，科學的教學目標和計劃對于教學質量有著直接性的影響。但是在法學學科的實際教學之中，教學計劃設置不明確，比較隨意，缺乏理論依據，并未和社會實際需求緊密地結合在一起科;其次，法學實踐教學評價體系不規范，在現在的法學教學之中，理論知識的教學已經構建了相對完善的評價體系，但是實踐教學的評價機制還不成熟，存在著諸多的問題。通過以上分析可以看出，法學實踐教學內容缺乏系統性，主要主要體現在形式單一，以實習為主，日常也只是象征性的開展一些模擬法庭活動，教學內容和實際北里，并且整個過程之中由教師發揮主導地位，導致學生并不能夠充分展現自身的價值，發揮探索精神，使得法學的實踐教學質量難以取得良好的成效。

2.3法學實踐教學條件相對匱乏

教育是民族振興的重要源泉，國家對于高等教育的扶持力度也在逐年增加，我國的高等教育事業得到了突飛猛進式的發，主要表現在如下方面：一是教學的硬件設施得到了極大地完善，二是教學師資力量實現了卓越的提升，越來越多的人才加入到了高校的教學團隊之中，教師的學歷以及職稱水平不斷提升，為高校教學活動的開展創造出良好的軟硬件條件。但是，較之于法學理論課程的實施，實踐性教學的開展還需要更加完備的硬件設施的支撐，但是，目前的大多數高校的法學實踐教學條件比較匱乏。比如缺乏必要的實踐場所、設備等硬件設施，活動的經費不足風問題為法學實踐教學的開展增添了諸多的阻力。除此之外，現在的法學專業教師一般都具備較強的專業理論基礎，但是其自身本就缺乏必要的實踐能力，在博士畢業之后便直接進入高校工作，對于社會的具體需求并不了解，不排除存在照本宣科的嫌疑，導致法學教學實踐難以取得良好的成果。與之同時，高校對于教師的科研成果十分重視，將其作為衡量教師教學水平的主要依據，這種評價方式也導致教師很難在提升學生的實踐能力上消耗過多的時間，阻礙了法學實踐教學的發展。

3以職業為導向的法學實踐教學的實施策略

3.1實現法學學科教育與法律職業教育的統一

針對如今的法學教學依然受到固有的側重于理論知識學習的教育理念的束縛的問題，有必要構建新的教學理論，推動以職業為導向的法學實踐新模式的實施。因此，高校必須要結合于社會的 實際需求以及法學的特點，改進現有的現有的教育方式，徹底打破原有的學科分類的教學方式，結合于社會生活之中的職業需求來實現專業的劃分，將法學職業化和校園教育緊密地結合起來，以社會需求為核心，以職業導向為驅動，及時地調節和整合教學內容，增加實踐性教學的比例，努力為社會培養出實踐能力高的法律專業人才。高校要在學生的整個學習生涯之中形成一套完善的教學實施計劃，并且還要優化教學評價方式，在實際的教學之中加大對于實踐教學的重視，增加課程設施的比例，提升課程學分。唯有如此，才能夠使得學生在心理層面上注重自身實踐能力的培養，明確本專業在將來的職業發展之中所發揮的重要價值，激發提升自身專業素養的本能，通過法學實踐課程的學習來提升實踐水平，增強法律職業意識，樹立公平公正，科學嚴謹的法學理念。

3.2規范實踐教學內容，使其形成合理的體系

社會對于實用型法學人才的需求越來愈多，高校為了匹配社會需求，肩負起自身育人的使命，必須要樹立培養實用型法律人才的教學目標，在實際的教學過程之中，可以通過以下措施來實現，一是在教學計劃之中要制定法學實踐教學的具體流程與框架，有效規避因為因為法學實踐教學計劃制定的不合理而導致整個環節產生偏差，使得法學教學實踐不能夠落實，在實際的執行之中存在難度，難以付諸于實施。除此之外，高校還要在法學的教學內容和教學目標上加大重視力度，構建與時代發展相適應的教學目標，確定社會的人才需求以及自身培養人才的定位，為以職業為導向的實踐教學模式的構建指明方向。在法學教學活動之中，要特別的注意傳授給學生合理的教學方法，使得學生能夠自主地實現專業知識和實際操作能力的融合，提升運用法學專業知識解決實際問題的能力，實現知識的轉移應用。法學專業的職業就業范圍十分廣泛，因此，高校的法學實踐課程也可以立足于不同的職業需求來模擬對應的職業角色，比如可以模擬仲裁員、檢查官等角色來增加學生對于法學職業的認知，明確法律制度的實際運用，提升解決實際問題的能力，培養學生的法素養。二是強化職業教育。為構建出科學有效的以職業為導向的法學實踐教學模式，我國可以充分地引薦國外發達國家的經驗，在實際的教學過程之中增設職業證書教育課程。在1990s，歐美等國家在傳統的法學教育上實現了突破創新，將職業教育滲透到教育活動之中，有效提升了學生對于職業發展的認識，使得學生能夠明確自身以后會從事什么樣的工作，為了承擔這份工作的責任和使命，應該要培養自身的哪些能力，增強自身的職業素養，為日后的工作打下堅實地基礎。三是構建完善的可耦合評價機制，法學教學實踐評價立足于“教”和“學”兩個維度來實施，保障得到良好的教學效果。

3.3大力改善法學實踐教學條件

任何形式的教學活動的開展都離不開教學軟硬件條件的支撐，法學教學實踐活動也不例外。因此，政府和學校部門必須要對法學實踐教學采取足夠的重視，加大對于法學實踐課程硬件設施的投入，保障實踐場所以及硬件設施可以滿足實踐教學活動的實際需求。除此之外，還可以對參加實踐活動的師生給與一定的鋪貼，提升實踐活動的參與度，達到提高教學質量的目的為。除此之外，針對高校法律專業的老師理論知識強硬，但是缺乏一定的實踐經驗的問題，高校可以采取聘用律師或者法官等法律工作者的方式，來保障法學實踐課程的教師經驗，進而為學生實踐水平的提升奠定良好的基礎，推動以職業為導向的實踐教學活動的順利實施。

4總結

法學是一門實踐性比較強的工作，要求學生具備公正嚴明的法學素養以及謹慎的職業意識。社會需求的是實踐能力強硬的法學人才，因此，高校有必要針對時代發展的需求，加大學生實踐能力的培養，構建以職業發展為導向的新型教育實踐模式，實踐法律知識和法學素養的相融合，提升學生的實際操作能力，促使學生明確自身職業發展的方向和需求，幫助學生明確自身在未來發展的目標，進而主動地學習專業知識，為日后的工作奠定良好的基礎。

基金項目：普通高校非法學專業民商法實務教學模式探索，肇慶市教育發展研究院，橫向市級重點課題，課題批準號ZQJYY2018028。

作者簡介：姚迪迪（1986-），女，漢族，黑龍江省齊齊哈爾，肇慶學院政法學院講師，碩士研究生，黑龍江大學法學院2017級在讀博士生。

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