大思政背景下高校“三全育人”實踐路徑研究

摘 要：教育部從2018年10月公布的第一批改革試點單位，到11月公示的第二批審核通過的改革試點單位來看，各類高校都在對”三全育人”改革工程進行初步探索，但目前還沒有形成典型經驗可供推廣。因此，探索大思政背景下高校”三全育人”開展的必要性、可行性和實現路徑對向光領域的研究是一種補充，更是一種實踐路徑的研究與探索。

關鍵詞：大思政;高校;三全育人;實踐

“三全育人”對于高校來說是一項新的研究課題，同樣也是一項很熱的研究課題，是落實習總書記對大學生思想政治教育工作采取的舉措之一，也是國家對高校的新要求。從2018年開始，教育部辦公廳就開展了高校“三全育人”綜合改革試點工作，全國在全國不同省市選擇了10所高校、50個院（系）作為首批試點改革單位。從總書記提出“三全育人”要求，到國家頂層設計工作方案，再到逐步落實到高校進行試點工作實踐和教育界學者對這一問題進行不斷探討和研究，“三全育人”和思想政治教育融合研究的必要性、意義和路徑問題越來越受到高校的重視，也越來越成為大學生思想政治教育路徑創新的主題。

一、什么是“三全育人”

“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人。一是全員育人。對國家而言是全社會在黨和政府領導下，家庭、學校、企業、事業和社會各級組織都要按黨的要求培養人。對學校而言，學校的黨政工團學各級組織和任課教師、輔導員、管理干部和服務人員都要按照黨中央的要求落實立德育人的根本任務。二是全過程育人。對國家而言，社會成員的生老病死和人成長過程的少年勵志、青年立業、壯年立功、一生立德、老年立言的全過程，都要遵循黨的不同時期各項工作要求，使之成為在學習、工作、生活的實踐中，不斷成長進步，為祖國做出貢獻的全過程。對學校而言，是學生參與“第一課堂”學習和第二課堂實踐活動的全過程。三是全方位育人。即通過學校人事物的共同作用，實現學生德智體美勞全面發展。第一，培養學生勤奮學習的品質，幫助學生增長知識和見識;第二，幫助學生提升政治理論、思想品德、科學文化、身心健康;第三，在學習能力、實踐能力、創新能力和專業核心技術能力等人才成長的核心能力上下功夫;第四，在培養奮斗精神、審美素養、勞動精神和意志品質等方面下功夫;第五，在加強政治為統領的黨的建設上下功夫，通過全方位育人，讓學生在大學期間就既學期技能，有提升品德，即學會做人做事，又掌握一技之長，既有智商，又有情商的人，實現學生全面發展的總目標。

二、“三全育人”的研究背景和創新之處

（一）研究背景

從教育部2018年10月公布的第一批改革試點單位，到11月公示的第二批審核通過的改革試點單位來看，各級各類高校都在對“三全育人”改革工程進行初步探索，有的高校重點開展“三全育人”的理論綜述研究，有的高校在開展“三全育人”的實施路徑與方法研究，也有的高校重點開展“三全育人”與思政課、專業課融合研究，從不同的方面提出了某一領域改革的思路與方向，而且都在緊鑼密鼓的進行理論向實際的轉化實施，可以說，都處于一個前期調研與初步研究階段，很多理論內容沒有形成典型經驗，也并沒有可供推廣的、可操作性強的案例可供參考。

（二）創新之處

思想政治教育是意識形態教育工作中最難的一項工作，它不僅要向受教育者傳達想要傳達的信息，同時還要受教育者接受并信服所傳達的信息，單純的課堂教育很難實現。高校思想政治教育滲透至“三全育人”改革實踐，從目前各高校已經開展的相關工作中能夠通過不斷研究進行融合與創新。

例如，在“三全育人”實施中，針對思政教育工作者和非思政教育工作者的職責與分工以及如何提高非思政教育工作者對建立大思政格局的支持與參與方面就可以有創新的路徑;在“三全育人”實施效果的評價方面目前各高校都在實施過程中，評價體系還沒有考慮或沒有成熟建立起來，這也有創新的可行性。學校的保障措施建立與實施方面目前各高校都處于起步研究階段，如何在有效路徑基礎上得到學校的經費、制度、政策保障，這都有可創新的內容。從路徑創新方面，在學校教育方面，高校以專業理論教育為中心工作，可將企業文化和職業精神等內容融入在專業教學中;在家庭教育方面，要充分調動家長的參與性，可探索利用信息化手段建立家長、輔導員、專業教師、學校相關部門的聯絡平臺，發揮協同育人作用;在企業教育方面，要充分發揮實習基地、校企合作單位的企業文化育人作用;在社會教育方面，專業教師和思政教師、輔導員要做好社會實踐、實習和就業創業方面的指導，培養學生創新意識和吃苦耐勞的品質。

三、高校自身發展的特殊性決定了大思政背景下推進“三全育人”改革的必要性與可行性

（一）必要性

高校的人才培養以就業為導向，人才培養目標是指向就業或迎合市場需求的，也就是以知識培養和技能教育為主的。但是，在高校開展人才培養的實際教育過程中，卻嚴重存在著一種現象，那就是學生、家長甚至是部分教師對專業理論和技能教育和通識課程教育是高度重視的，但對學生的思想政治教育的認識是存在一定的偏差的。重專業教育輕思想政治教育、重技能輕德育是比較普遍也是比較突出的問題。從學生學習的實際情況來看，信息化手段的應用，導致學生接受信息的途徑更廣，不同價值觀的沖擊對高校學生的理想信念和價值觀形成產生著重要的影響。如果學校不通過有效的思想政治教育手段幫助他們在學好知識理論和專業技能的同時“扣好人生第一粒扣子”，那就沒有完成好總書記要求的“培養社會主義建設者和接班人”這一使命和任務，因此，這是高校開展大學生思想政治工作的重要內容。

（二）可行性

從“三全育人”改革的條件看，強化對學生的思想理論教育和價值引領，這絕不是某個部門、某個階段、某些教師的任務，而應該是全員、全程、全方位的思想政治教育過程。國家高等教育發展的自身特點為“三全育人”的改革創造了條件。如何將思想政治教育貫穿于學校教育、企業教育、家庭教育、社會實踐中，這是解決全員育人的第一個切入點;如何將思想政治教育貫穿于高校教書育人、管理育人、文化育人、服務育人、環境育人“五育人”過程中培養學生科學的世界觀、高尚的人生觀、正確的價值觀，這是解決全方位育人的第二個切入點;如何使理論課第一課堂、實踐課第二課堂、課外活動第三課堂、網絡課程第四課堂、寢室勞動第五課堂共同發揮育人作用，這是解決全程育人的第三個切入點。而目前在高校"三全育人"改革的研究方面，特別是現階段對于高校思想政治教育滲透到"三全育人"改革的實踐路徑研究還沒有形成切實有效的體系，還有可研究的空間。

三、大思政背景下搭建高校“三全育人”實踐路徑的思路

（一）學校黨委頂層設計學校大思政背景下的“三全育人”改革方案

將思想政治教育滲透至“三全育人”改革實踐是一項大工程，需要從上而下的頂層設計與具體實施。因此，高校黨委要高度重視這一工作，從開展思路、建設規劃、隊伍保障以及協同機制保障方面都要開始不斷的研究和創新，建立起保障機制體系，確保“三全育人”工作落實見效，這是一個亟待解決的問題。

（二）需要提升和加強非思政教育者對大思政的理解及支持，明確責任與目標

在高校各個領域工作的教職工，或多或少認為做好自己的本職工作即可，對于跨學科教學、或本職工作與思想政治教育融合并未達到普遍性的認知程度，有些非思政教育者或者不感興趣，或者不愿意去做，又或者根本不會做思想政治教育工作，更沒有將本職工作與思政工作結合的能力與方法。甚至還有部分非思政教育者對高校大張旗鼓開展思想政治教育產生反感，認為對思想政治教育的大投入和大開展對學生的就業及未來并不會產生什么看得見的影響，這些都是建立大思政格局與“三全育人”改革的阻礙。因此，“大思政”能否順利開展，必須從上到下提高認識，貫徹執行。

（三）思想政治教育滲透至“三全育人”改革實踐中的有效性問題

全程、全員、全方位涉及到全體教育者、學生在校學習期間、課上課下、課內課外全部過程的思想政治教育滲透與引導，這是一個非常大的工程，涉及到教師思政、學生思政、課程思政、專業思政、實踐思政、文化思政、環境思政、網絡思政、管理思政、后勤思政等方方面面的工作改革與實施，因此要建立思想政治教育融入全員、全程、全方位育人的融合機制，方法，手段和評價標準，提高全程育人與全方位育人的有效性。

（四）建立“五大課堂”育人機制

一是發揮第一課堂思想政治理論課立德樹人的主渠道作用，發揮各門基礎課對于學生素質與能力的培養;二是發揮第二課堂實踐課的育人作用，以“理實一體化”“教學做一體化”為教學改革模式，發揮大師工作室、專業社團、創新創業團隊的重要育人作用，培養學生動手能力和創新創業精神，提高就業競爭力;三是發揮第三課堂課外活動的育人作用，充分發揮大學生綜合社團、志愿者活動、紅色文化教育基地、心理健康教育等活動對學生健康成長的育人作用，拓展培育社會主義核心價值觀教育的平臺;四是發揮網絡課程的育人作用，開展網絡思政教學探索和嘗試，開發學生喜聞樂見的思政教育新手段與新方式;五是發揮第五課堂寢室勞動的育人作用，通過打造優質寢室文化與寢室環境衛生，培養學生集體主義精神、團隊精神和吃苦耐勞品質。

四、結語

從高校要立足于實現立德樹人根本目標，構建起大思政格局，找到實現思路與實踐路徑的角度出發，首先對“三全育人”進行了界定，分析了當前高校在立德樹人過程中存在的重專業輕德育的問題，重視學生知識和專業技能培養而忽視思想品德、理想信念教育的問題，結合存在問題，提出實現立德樹人使命、構建大思政格局，將思想政治教育融入“三全育人”改革實踐的全過程，真正從學生需求出發，將思想教育滲透到高校教育教學管理的各個環節、各個階段，使大思政的教育目標得以實現，既在理論上提出了想法，又在實踐方面提出了可行性的建議方案。

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作者簡介：榮譽（1988- ），女，遼寧阜新人，管理學碩士，遼寧大學亞澳商學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。