新時代高校學生實踐創新能力培養路徑探析

付衛紅　趙艷波

摘 要：實踐創新不僅是實施“卓越人才教育培養計劃”，提升人才培養質量的迫切需要，也是轉變培養人才模式，培養具有創新精神和實踐能力的時代新人的內在要求。新時代條件下，為了切實增強高校學生的實踐創新能力，提高高校學生就業質量，必須在加強師資隊伍建設和搭建創新實踐教學平臺的同時，進一步深化校企合作模式，積極開展豐富多樣的創新實踐活動。

關鍵詞：實踐創新;大學生;理論依據;現實意義;培養路徑

新時代條件下，隨著高等院校的規模不斷擴大，高等教育的質量蓬勃發展，走產學研結合的發展道路，培養生產、服務實用人才已成為教育戰線的共識。實踐教學作為知識、能力、素質教育的結合點，是課堂理論教學的延伸，也是學生了解實際知識、熟悉社會環境、培訓職業能力的重要渠道。因此，必須不斷完善高校實踐教學體系，建立健全管理制度，創新教學方式方法，提高學生的實踐創新能力和社會適應力。

一、加強新時代高校學生實踐創新能力的現實意義

（一）深化高等教育改革的客觀要求

2015年10月，國務院印發關于《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知指出，高校必須要面向經濟社會發展，立足高等教育現狀，始終堅持立德樹人，突出人才培養的重要地位，培養各類應用型、創新型、復合型優秀人才，使其既具有社會責任心和歷史使命感，又富有實踐能力和創新精神。[1]2017年1月，國務院發布《國家教育事業發展“十三五”規劃》的通知強調，要強化學生的實踐動手能力，深化學生對書本知識的認識，豐富實踐育人有效載體，做到知行合一，把實踐教學視為深化教學改革的關鍵環節。”[2]2018年10月，為了貫徹落實全國教育大會精神，全面提高人才培養能力，教育部發布《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號），文件強調要建設實驗實習實訓平臺以滿足實踐教學的需要，加強校內外資源的綜合運用，加強建設實踐育人平臺。建立健全實踐育人機制，加強開放共享、合作共贏。[3]目前，高校必須堅持理論聯系實際，樹立正確的教學觀和人才觀，遵循高等教育辦學規律，高度重視實踐創新基地建設，以社會需求和學生就業為導向，使實基地建設能夠更好地滿足人才培養的需要，從而切實增強大學生的創新思維，提高其實踐能力和創新能力。

（二）提高人才培養質量的迫切要求

為貫徹落實新時代全國高校本科教育工作會議，2019年6月，教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，為了打造校內外結合的高水平教學創新團隊，“支持高校組建校企、校地、校校聯合的協同育人中心”，深化校企合作、產教融合，強化實踐育人，建成一批高水平應用型高等學校，使其對區域和產業發展都具有較強的支撐作用。[4]同時，切實推進大學生創新創業訓練計劃，強調創業協同育人，提高創新創業能力。近年來，高校實踐創新基地越來越受到重視，隨著基地數量的增多和規模的擴大，如何發揮實踐教學基地的基礎性作用，如何提供實習實踐所需的相關條件，如何充分運用教育技術手段和現代科學技術，如何培養具有高素質的教師隊伍，如何突出強化專業特色和學科特點，如何加強和規范基地的建設和管理，使其能夠更好地運行，真正地發揮基地優勢和作用成為當前亟待解決的重要課題。

（三）加強實踐教學創新的內在需要

實踐教學是提高人才培養質量的突破口和切入點。當前，實踐教學仍然是高校人才培養體系中普遍存在的薄弱環節，國內許多高校學生實踐教學的實際狀況，根本滿足不了社會現實及企業對各種人才的迫切需要。新時代條件下，高校特別是地方性院校亟需大力加強實踐教學的改革創新，既要增強比重，構建科學完善的實踐教學體系，又要提高質量，突出實踐教學在人才培養中的重要地位，這不僅是目前本科教育教學改革的題中之義，而且是構建地方高校學生實踐教學體系的當務之急。不可否認的是，當前高校本科生實踐教學仍存在著一些問題和不足。例如，對學生實踐教學的必要性和重要性認識不足，落實執行比較難;實踐教學課程投入和安排不合理，規劃時間不明確;實踐教學的運行模式和管理機制不夠清晰，實踐教學的教師隊伍和管理隊伍建設相對薄弱;實踐教學質量監控的保障體系不健全等，都需要根據時代發展要求和社會現實需要，加強高校實踐教學研究，科學制定實踐教學大綱，自覺改進實踐教學方法，全面提升實踐教學水平。

二、加強新時代高校學生實踐創新能力的培養路徑

（一）加強師資隊伍建設，是提高學生創新能力的基礎

教育要發展，教師是關鍵。為了提高我國高校學生的國際競爭力和社會就業綜合實力，教育部等相關部門高度重視高校師資隊伍建設問題，以滿足實踐教學的需要。所謂“強將手下無弱兵”，要培養德智體美勞全面發展的學生，離不開一支結構合理、業務精湛、素質優良、品德高尚的教師隊伍。高校要建立健全實踐育人機制，建設實踐育人平臺和實驗實習實訓平臺，強化校內外資源的綜合運用，以實踐教學基地為依托，加強實習過程管理，提高實踐教學的質量和水平，都需要教師的有力支持和有效指導。

教師隊伍的完善既是提高學生創新能力的有力支撐，也是應用型高等學校長遠發展的有力保證。我們必須始終堅持“走出去”和“引進來”相結合，一方面，通過組織教師直接參與、指導學生參加國家級技能大賽，相關教師在課堂教學中引入大量實例，在教學中輔以賽事題目模塊講解也能有效激起學生們的學習興趣，促使教師理解高素質應用型人才培養的需求，及時更新教學理念，改革創新教學方法。另一方面，讓教師深入到企業基層調研進修，投身于企業生產一線進行學習交流，掌握前沿的設備技術;主動邀請經驗豐富的企業優秀技術人員擔任客座教師，為學生授課指導，并定期邀請企業知名的技術專家來學校舉辦專業技術講座，傳播國際前沿的技術信息，在拓寬學生視野的同時，激發實踐創新的熱情。

（二）搭建創新實踐教學平臺，是提高學生創新能力的載體

學習和借鑒國外先進的教學理念和實踐教學優秀經驗，建立專門適合普通高校本科生的“創新設計實驗室”。“創新設計實驗室”的建設不僅是貫徹國家創新教育戰略的必然要求，而且是樹立大學生創新意識、提高其實踐能力的主要場所。作為實踐創新和培養科技人才的重要渠道，需要發揮實驗室的重要作用，把所學的專業知識轉化為學生的現實實踐能力。實際而言，本科大學生并不太了解實驗室，因為平時上課和學習都在教室，其學習階段也還沒達到一定水平，所以很少有機會能夠在實驗室進行科技創新實踐。為了能夠在實踐中鼓勵和支持大學生參與創新，必須充分利用和主動創造各種各樣的機會，讓越來越多的本科大學生能夠進入實驗室。創新設計實驗室的建設，將為學生提供一個全新的實驗教學模式，不僅可以幫助學生能夠自主學習和擴展知識面，還能使其深化理解理論知識，提高自身的實驗技能。

創新設計實驗室不僅要圍繞主題、突出特色，充分整合、加強新建，避免重復性和驗證性，而且要積極構建開放共享機制，合理利用學校實驗資源，始終堅持開放原則，推進實驗對象和課題、時間和空間不受限制。既為大學生創造一個能夠發揮其想象力的廣闊空間和寬松自由的環境，又為大學生開展創新實驗、科技創新活動提供有利條件和平臺便利。在創新實驗室運行過程中，堅持開放的原則，給予學生充分的自由空間，讓學生們根據興趣自主練習，促使學生學會延伸和拓展專業知識;鼓勵學生自主創新獨立申請“大學生創新創業項目”等。這樣可以培養學生的專業能力和專業精神，也可提升學生的專業水平。

（三）深化校企合作模式，是提高學生創新能力的保障

為了深化改革高校本科生實踐教學內容和教學方式，在充分利用校內實訓基地和創新實驗室的基礎上，大力推進校企深度合作模式，多形式、多層次、多樣化地與企業共建實踐教學基地，實現共贏共享發展。高校和企業雙方根據社會要求，加強彼此之間的交流與溝通，按照學校的課程安排和培養計劃，結合企業的人才需求情況，聯合商定專業人才培養計劃，共同商量和擬定專業課程，科學分析培養方案是否能夠滿足企業行業人才的需要，進而構建多樣化的校企合作模式，形成具有實踐創新教育特色的實訓課程體系，這樣不僅有利于高校深刻了解企業的實際需要，而且有助于提高學生的職業素養和專業技能，同時將高年級的專業實習和畢業實習放在企業完成，讓高校學生近距離接近工作崗位。

校企合作拓展了人才培養的內涵和空間，為高校構筑了有效實踐基地。深化校企合作，促進產教融合，不僅有助于高校科技成果的轉化，而且有利于高校科技成果服務于經濟社會發展。特別是校企合作條件下的專業實踐教學，作為培養學生生產實踐能力的重要教學一環，能夠極大地提升學生的創新能力。通過多年的實踐探索，針對高校培養應用型人才培養目標的需求，緊密結合高校實踐教學的主要特點，需要繼續努力建設和完善“創新設計實驗室”，繼續以“全國大學生光電設計競賽”、“大學生創新創業項目”等為依托開展創新設計性實驗，并為學生提供進行創新創業項目實施平臺是今后工作的重中之重;針對企業實際需求進行定制式創新培養一批無縫就業的優秀畢業生，注重學生綜合能力的培養，提高學生整體就業能力是現在乃至很長一段時期的改革目標。

參考文獻

[1] 國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2015-11/05/content_2960898.htm.

[2] 國務院印發《國家教育事業發展“十三五”規劃》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201701/t20170119_295317.html.

[3] 教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

[4] 教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191011_402759.html.

基金項目：天津市教育科學“十三五”規劃課題“地方高校理學大學生實踐創新基地運行模式體系的構建與實踐研究”研究成果。（HE3010）。

作者簡介：付衛紅（1968- ），女，天津人，博士，天津工業大學副教授，研究方向：工程熱物理;趙艷波（1983- ），男，河北邯鄲人，博士，天津城建大學講師，研究方向：思想政治教育理論與實踐。