校園足球理念下學(xué)校足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”模式構(gòu)建

林通　張展博

摘 要 校園足球理念下學(xué)校足球的課堂環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，為最大限度上的發(fā)揮出校園足球的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)中學(xué)體育課堂環(huán)境創(chuàng)新變革。文章提出“學(xué)訓(xùn)一體化”的模式，協(xié)調(diào)和銜接好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，搭建校園足球的運(yùn)動(dòng)框架和運(yùn)動(dòng)方案，通過(guò)規(guī)劃建立、學(xué)訓(xùn)一體化綱要和評(píng)價(jià)連接，為學(xué)生的身心健康和足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞 校園足球 足球課堂 學(xué)訓(xùn)一體化 教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G807.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

自校園足球在學(xué)校快速推廣，圍繞校園足球“學(xué)習(xí)為主”和“訓(xùn)練為主”的爭(zhēng)論就從未停止，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練本身就密不可分，兩者走向融合才是根本選擇。在傳統(tǒng)的校園足球的推廣中，普遍存在學(xué)訓(xùn)結(jié)合缺失的情況，造成校園足球的價(jià)值展現(xiàn)不夠充分。為妥善處理這一問(wèn)題，文章打造了“學(xué)訓(xùn)一體化”的教學(xué)模式，望能夠通過(guò)該模式的構(gòu)建，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要條件。

1校園足球理念下學(xué)校足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”的價(jià)值

校園足球理念下學(xué)校足球課堂得到全面優(yōu)化，傳統(tǒng)的學(xué)校足球課堂是依托體育課堂環(huán)境下產(chǎn)生，資源的傾斜情況需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際做出“妥協(xié)”。但校園足球理念的推動(dòng)下，學(xué)校圍繞校園足球的資源投入和傾斜主動(dòng)性提升，學(xué)校所能夠提供的足球運(yùn)動(dòng)的環(huán)境得到充分優(yōu)化，為學(xué)生帶來(lái)了良好的足球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感知。但針對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練整合度不高的情況，還需要做出調(diào)整與優(yōu)化。“學(xué)訓(xùn)一體化”模式的構(gòu)建，有其自身價(jià)值。一方面，滿足校園足球的推廣要求。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)的重視度較高，圍繞理論知識(shí)的講解造成學(xué)生的體驗(yàn)感大打折扣。實(shí)踐過(guò)程以自主實(shí)踐為主，缺乏科學(xué)指導(dǎo)。“學(xué)訓(xùn)一體化”模式的嘗試，讓圍繞足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)得到有效銜接，課堂一體化更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力;另一方面，符合學(xué)生成長(zhǎng)需要。大部分學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度有限，隨著校園足球不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度逐漸增強(qiáng)。特別是“學(xué)訓(xùn)一體化”模式的形成，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)要求，以學(xué)習(xí)了解足球運(yùn)動(dòng)的基本技巧，以訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)技巧檢驗(yàn)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化。

2校園足球理念下學(xué)校足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”模式構(gòu)建策略

校園足球理念下學(xué)校足球課堂的“學(xué)訓(xùn)一體化”模式的構(gòu)建至關(guān)重要，要從多角度著手，提出具體、可行的策略與基本方案。確保“學(xué)訓(xùn)一體化”在學(xué)校的足球課堂發(fā)揮作用，踐行校園足球理念的基本要求。

2.1全面規(guī)劃建立體系

傳統(tǒng)的足球課堂面臨一個(gè)尷尬局面，學(xué)訓(xùn)矛盾協(xié)調(diào)困難。為了達(dá)成目標(biāo)，“學(xué)訓(xùn)一體化”的模式成為新的選擇。為了確保“學(xué)訓(xùn)一體化”模式得以構(gòu)建，需要建立體系支撐“學(xué)訓(xùn)一體化”的有序推進(jìn)。其一，場(chǎng)地資源的全面優(yōu)化。“學(xué)訓(xùn)一體化”的有效推進(jìn)和具體實(shí)施，要做好場(chǎng)地資源的完善，通過(guò)與校外足球場(chǎng)地資源尋求合作，引入資金優(yōu)化內(nèi)部場(chǎng)地的方式，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn);其二，做好足球課堂活動(dòng)的全面優(yōu)化。針對(duì)中學(xué)階段不同年級(jí)學(xué)生的基本需要，合理安排課程內(nèi)容，打造多元的訓(xùn)練框架，讓課時(shí)數(shù)既符合學(xué)訓(xùn)需要，也滿足課堂活動(dòng)的基本要求;其三，關(guān)注“學(xué)訓(xùn)一體化”的本質(zhì)。校園足球的學(xué)訓(xùn)一體化的模式，不單單是足球知識(shí)和技能的傳遞，更要透過(guò)足球運(yùn)動(dòng)本身看到終身體育鍛煉的有效性，培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉的積極性，從而在根本上協(xié)調(diào)好學(xué)訓(xùn)框架。

2.2學(xué)訓(xùn)一體編制綱要

足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”模式的構(gòu)建，要在建立體系的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步的完善教學(xué)和訓(xùn)練的基本細(xì)節(jié)。為此，要打造足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”編制綱要。一方面，明確教學(xué)目標(biāo)。相較于傳統(tǒng)的課堂目標(biāo)，足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”要將焦點(diǎn)放在學(xué)生的核心素養(yǎng)上，圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)足球課堂教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征，開(kāi)展層次化學(xué)訓(xùn)模式的打造，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，提升參與感;另一方面，完善足球課堂的內(nèi)容和方法。“學(xué)訓(xùn)一體化”的實(shí)踐過(guò)程，要在足球課堂之上精選內(nèi)容，編制具體的教學(xué)方法，打造一體化的教學(xué)模式，最終為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)訓(xùn)一體化的內(nèi)容完整性，需要打造教學(xué)與訓(xùn)練的一體化格局，實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫銜接，展現(xiàn)出足球運(yùn)動(dòng)的魅力。

2.3評(píng)價(jià)連接促成長(zhǎng)

校園足球“學(xué)訓(xùn)一體化”的模式想要持續(xù)的發(fā)揮作用，離不開(kāi)動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)。想要“學(xué)訓(xùn)一體化”持續(xù)的發(fā)揮作用，還需要打造完整的課堂框架，讓學(xué)生的成長(zhǎng)得到全面支撐。為此，要建立完整的校園足球“學(xué)訓(xùn)一體化”框架，以總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，確定學(xué)生的學(xué)訓(xùn)情況，并針對(duì)性的做出調(diào)整。圍繞評(píng)價(jià)的結(jié)果，反作用到足球課堂“學(xué)訓(xùn)一體化”的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)習(xí)和訓(xùn)練保持良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，保持動(dòng)態(tài)性，讓學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解更充分，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

綜上所述，校園足球理念已經(jīng)相繼在各個(gè)教育階段得到推行，并且在初期階段取得了良好的應(yīng)用效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供全方位的支持。但學(xué)習(xí)和訓(xùn)練協(xié)調(diào)性的失衡，“學(xué)訓(xùn)一體化”模式被提出，如何構(gòu)建校園足球“學(xué)訓(xùn)一體化”框架，需要形成多方合力，共同助力校園足球的有序推進(jìn)。

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