探究小學音樂課堂教學中如何滲透核心素養

萬莉

摘 要?在小學音樂教學中做好核心素養的滲透，有助于幫助學生深刻理解音樂內容、音樂背景、音樂內涵等，同時對提高學生的音樂核心素養具有幫助。因此，本文將針對音樂核心素養滲透方法進行分析。

關鍵詞?音樂;教學;核心素養;滲透

中圖分類號：G613.5，C41，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0101-02

音樂學科是小學教育教學中的組成部分之一，通過展開音樂教學、在音樂教學中滲透核心素養，有助于陶冶學生情操、幫助學生培養優秀品質等。所以，做好核心素養在音樂課堂中的滲透研究很有必要。

一、緊密圍繞教學目標，創建核心素養課堂

跳躍的音符、優美的歌聲，往往使孩子們流連忘返，音樂的力量使孩子們的身心得以放松，是他們享受美好的樂園。在音樂知識的學習中，學生們一邊探索“真善美”、一邊享受“真善美”。因此，小學音樂教師應基于音樂審美體驗為教學核心，堅持以學生發展為原則組織教學活動。所以，教師在低年級學生教學中可將“為學生培養良好學習習慣”作為教學目標，在高年級教學中可將“引導學生掌握科學學習方法”作為教學目標，然后組織合作教學活動，引導學生在合作探究活動中感悟、體驗音樂情感，表達音樂情緒。

圍繞學段目標展開教學時，教師要做好引導工作。不論何種階段的學習目標，最終的目的均是想幫助學生掌握音樂學科知識、為學生培養音樂理解能力、調動學生音樂學習興趣等，以此將音樂教學價值變成現實。但是，在此階段要做好過程和方法、情感態度和價值觀、知識和能力的管理。教師教學期間，要激發學生學習興趣、引入多種教學手段等，才有助于創設良好學習氛圍，提高學生審美情趣。

比如，教師在五年級上冊的《打虎上山》一課的教學中，教師可利用《楊子榮打虎》的故事視頻節選內容展開教學。教學中，教師要結合“引導學生掌握音樂情感表達技法”的教學目標，要求學生先對東北林海雪原茫茫雪景進行描繪，然后配合多媒體設備播放影視資料，渲染情境氛圍;接著為學生生動地講解楊子榮智擒座山雕、山上打虎等故事情節，通過故事間的驚險比較，幫助學生對“打虎上山”音樂旋律中楊子榮激情戰斗時表現的情感有深刻理解、體驗，使學生深刻體會音樂情感表達技法，夯實音樂核心素養滲透基礎。

二、挖掘資源豐富材料，調動學生表現欲望

小學音樂教師要結合小學生年齡小、好奇心重等特點，引入圖畫、視頻、幻燈片、生活材料等多種多樣的形式，吸引學生目光，調動學生對教學材料的學習積極性，誘導學生關注音樂，幫助學生拓展音樂視野，調動學生主觀表現音樂的積極性。

比如，教師講解三年級下冊的《彈起我心愛的土琵琶》一課期間，可利用多媒體設備為學生播放影視作品，以此吸引學生目光，推動教學進程。如教師可在課堂為學生播放“微山湖島游擊隊被困視頻節選部分”，通過緊張刺激的視頻情節渲染，烘托美妙、悅耳的音樂旋律，從而將游擊隊員從容鎮定、穩如泰山、鎮定自若的樂觀主義精神傳遞給學生們。反觀學生，借助觀賞影視作品，他們對歌曲創作背景涉及的殘酷戰火有了全新認識，有助于學生對傳統革命戰士勤勞樸素、勇敢拼搏的精神進行深刻理解。通過豐富教學材料的方式，使學生更加深入地理解、繼承了歌曲背后蘊藏的文化內涵、革命精神等，有效地滲透了音樂文化理解素養，更在刺激學生追求、向往真善美方面發揮了積極的影響作用。

三、提高師生互動頻率，為實踐創新提供支持

教師在音樂教學，不僅要幫助學生對音樂藝術特點進行深刻理解，更要組織節奏、歌詞等創作活動，引導學生發揮即興創造力，從而在音樂音響中還原無聲的旋律，幫助學生培養參加音樂探究的意識。在《對鮮花》《哆來咪》兩課中，在課后分別出現了歌詞續編、動作律動表演創編活動要求，教師可利用活動要求，堅持“以生為本”原則，為學生培養創新及自主學習能力。比如，引導學生續編歌詞時，教師可按部就班地引導學生發揮想象力編寫歌詞，接著誘導學生對規律進行總結、續編，使學生在活動中掌握知識、學習方法，實現預期知識性教學目標。只有引導學生堅守客觀事物發展規律，鼓勵學生積極探究，才能為學生激發創造熱情、培養探究精神。

在音樂教學期間，若一直堅持讓學生進行模仿性學習，勢必無法為學生培養主動創新意識、自信心等。因此，在音樂教學中教師可結合表演活動形式及學生狀況，科學設計“動作超市”類型的生活類互動方案，引導學生步入情境，自選動作、展開表演，幫助學生培養、積累表演經驗，然后配合音樂教學內容，幫助學生更好地吸收音樂知識，提升音樂素養。比如，選擇簡單的兒歌做背景樂，要求學生組成動作超市，教師扮演購買者進入超市，教師可結合動作超市中學生的動作予以美化指導，然后結合需求，帶領學生以兒歌為基礎創編舞蹈動作。當學生們有一定的動作基礎后，教師可結合動作超市活動，鼓勵學生自主編創、示范舞蹈動作，以此激發學生創新興趣、培養學生表演自信心。

四、鼓勵學生自主學習，幫助學生掌控學習方法

教師在音樂教學中，可引導學生自主學習。具體操作中，教師要結合音樂教學內容、教學目標，有目的、有規劃地設計教學情境，通過合理指導，引導學生自主學習音樂知識、技能，積累經驗。

例如，教師在教學中幫助學生培養自主發現、解決問題的能力時，可設計“小老師小記者”教學環節，然后組織“對口型，悄悄話”演唱活動。如，要求學生跟隨音樂節奏，對口型學習音樂，這樣有助于幫助學生熟悉歌詞、快速掌握音樂節奏旋律，還能讓學生在自主學習中發現問題、深度探究問題解決方法。因此，教師可在音樂教學中為學生播放與教學內容有關的歌曲，要求學生跟隨音樂節奏對口型，然后搭配“音樂悄悄話”環節，鼓勵學生主動演示自己的學習成果，幫助學生掌握當堂課傳授的音樂曲目、音樂知識，使學生在活動中掌握全新的學習方法，進而提高學生的音樂核心素養。

五、設計舞蹈演練活動，滲透音樂實踐能力素養

音樂核心素養的主要組成部分之一就是音樂實踐能力，而音樂實踐能力又由音樂審美能力、表達能力、欣賞能力等組成，其重點即通過音樂對個人情感予以表達。所以，教師在教學期間可利用舞蹈活動啟發、引導學生。研究發現，音樂與舞蹈之間的表達、表現力相互影響、襯托、互補。音樂的重點在于激發、舞蹈的重點在于表達，實踐性質明顯。所以，在音樂教學中，教師可要求學生在音樂旋律下跳舞，從而在課堂中有效滲透音樂實踐素養。

比如，教師在四年級上冊《踩雨》一課教學中，教師在為學生講解歌曲背景、演唱方法的同時，還可以組織學生參加以該音樂為背景的舞蹈編演活動，誘導學生在歌舞活動中宣泄歡樂的情緒，完成實踐。如編排舞蹈時，教師可要求某位表演力強的學生跟隨舞蹈旋律踩著節奏節拍出場;然后，便由其做呼喊狀，引出更多的小朋友來一起“踩雨”玩耍，把孩子們無憂無慮在雨中玩耍嬉戲的場景淋漓盡致地表現了出來。同時，教師引導學生在雨聲后面加ei、hei，其他空拍處拍手，更加襯托了熱鬧的氣氛。此類活動方式，有助于在音樂實踐素養在課堂中的滲透，同時也改善了學生的音樂核心素養水平。

六、結束語

綜上所述，小學音樂教師應主動更新教學觀念，大膽創新教學方法及形式，做好音樂核心素養在音樂課堂中的滲透，才能幫助學生提高音樂知識及鑒賞能力，促進學生健康發展。

參考文獻：

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