關于高中語文微寫作有效教學的探究與思考

顏偉斌

摘? 要：微寫作教學模式的要點在于以引導學生通過簡明扼要的文字表達自己的看法與立場，讓學生的寫作過程滿足個性化學習的要求，從而提升高中語文寫作教學的質量和效率。本文首先對微寫作的概念與特點進行了深入的分析，明確了微寫作在高中語文教學中運用的意義，并針對高中語文微寫作教學活動開展的具體要求提出了微寫作有效的教學策略，希望能對高中語文教學的順利開展起到應有的助推作用。

關鍵詞：高中語文;微寫作;有效教學

一、對高中語文微寫作的界定與思考

所謂的微寫作，也就是一種寫作模式，這種模式之下寫出的文章字數較少，一般在150字到200字之間，其類型較為豐富，題材也沒有過多的限制，能夠讓學生的想象力得到充分激發，從而使學生的寫作技巧得到良好的培養，進一步提升學生的語文知識運用能力，促進學生綜合素養的不斷提升。微寫作本身要求學生在寫作過程之中有著更加嚴謹的邏輯，通過簡短的文章發表自身的看法和意見。揆諸當下，相比于傳統寫作教學模式而言，微寫作的實用性更強，學生需要通過200字以內的文章反映出具體的內容，對于學生的寫作能力提升有著一定的促進作用。微寫作教學模式的運用能夠讓學生在日常生活之中不斷積累寫作內容，使學生養成在生活之中探索和發現語文知識的學習習慣，這也是微寫作在高中語文教學中運用的意義。

二、關于高中語文微寫作有效教學的幾點思考

（一）在課堂之中滲透微寫作訓練

微寫作教學模式的核心在于精與微，而教師在運用這種教學模式時可以讓學生針對自己的閱讀素材，進行深加工和再創造，讓學生能夠通過微寫作模式對教材內容和核心知識點進行梳理，推動學生語文知識運用能力的不斷提升，這也是當前階段之下微寫作教學模式較為有效的運用對策。

舉例而言，學完《赤壁賦》一課時，教師可以在講解完基礎內容之后，要求學生對客的觀點和蘇子的觀點進行總結，分析客凄愴之情產生的根本原因，并探究蘇子觀點之中具有哪些人生哲理。教師可以要求學生在小組之間進行討論，讓學生以辯證的角度分析客的觀點以及蘇子觀點之中能夠對人生產生啟發作用的部分，并說說自己最喜歡哪些句子，以及喜歡這些句子的主要原因。然后教師可以要求學生結合《赤壁賦》之中兩種人生觀，以自己的思考寫出一篇微作文，作文字數以200字為宜，總結自己在小組討論之中對人生、時間和空間獲取了哪些新的思考，以及人應該抱著怎樣的生活態度進行生活。通過這種訓練，學生能夠對所學的文章產生更加深刻的理解和認識，確保學生在寫作過程之中能夠對所學知識加以更加有效的運用，提升高中語文閱讀教學、作文教學以及基礎知識教學的融合效力，同時也能夠啟發學生進行思考，達到培養學生寫作能力、閱讀能力和思考能力的作用，為高中語文教學質量的全面提升產生更加積極的作用。

（二）課外閱讀助力學生積累微寫作素材

高中生雖然已經具備了較強的寫作能力，然而其思維深度較為有效，往往會在寫作過程之中出現思維定式，無法突破傳統思維的束縛，難以提出更加新穎的觀點，而在微寫作過程之中引入課外閱讀模式，能夠讓學生獲取更加新穎的寫作觀點和寫作技巧，讓學生的寫作素材得到全面積累，使學生的思維得到發散，確保學生的創新思維能力得到良好的培養，確保學生寫出的作品更具有創新性。而教師在課外閱讀結束后，教師也應該通過微寫作活動的開展幫助學生掌握多種寫作素材的應用方法，提升學生寫作技巧運用的熟練度，使學生的作文更具有創新性。

舉例而言，在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時，教師可以引入《水滸傳》的課外閱讀活動，讓學生針對《水滸傳》之中某一個情節開展深入閱讀活動，并要求學生從人物性格、故事發生背景、人們的思想意識角度出發，對這個情節想要體現的核心思想進行深入分析，以此為基礎寫出一篇微作文。類似的寫作訓練可以有效激發學生的積極性和主動性，學生在課外閱讀之中積累的素材也有著合理運用和充分釋放的空間。

（三）鼓勵學生自發、自然、自主開展微作文創作

高中生的思想較為活躍，然而他們卻容易受到定時思維的影響，導致文章寫出來缺乏深入性和直觀性。而教師則可以通過微作文的自由創作使學生的思想風采能夠得到全面展現。舉例而言，講完《邊城》，教師就可以讓學生以仿寫的方式自由發揮自身想象力，為這個壓抑的故事添上一個簡短的結尾，交代后續故事的走向和結局;再比如針對《鴻門宴》，教師可以引導學生分析劉邦和項羽各自性格上存在的問題，并要求學生分析鴻門宴上多種事件發生的偶然性和必然性，并引導學生分析曹無傷、陳平這些角色后續會有著怎樣的結局，然后讓學生通過微寫作的形式發表自己對劉邦項羽兩人的一些看法。除此之外，在研讀《荷塘月色》《故都的秋》等文章時，教師也可以引導學生結合自己日常生活之中印象最深的景物進行微作文創作，讓學生能夠仿照文章的寫作風格寫出自己的想法。教師在微寫作內容布置時也可以在主題上解除限制，讓學生自由發揮自己的想象力和創新意識，讓學生在微寫作過程之中提升自身思維的靈活性和全面性，使學生能夠感受到作文創作的樂趣和魅力，從而達到激發學生寫作興趣，培養學生寫作能力的最終目的。

三、高中語文微寫作訓練的價值與展望

簡而言之，微寫作在新時代的高中語文寫作教學之中扮演了較為重要的角色，其核心在于通過簡短的內容來表達學生內心深處的想法和觀點，進而達到培養學生語言組織能力的目的，而這也就要求了高中語文教師能夠對微寫作教學模式有著更加深刻的了解，不斷引入多種行之有效的教學模式來提升微寫作運用的質量和效率，從而為高中生寫作核心素養和綜合寫作能力的全面提升提供必要的保障。

參考文獻

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