利用化學實驗培養(yǎng)學生的思維能力

閆輝

摘 要?化學是一門以實驗為研究手段的學科。實驗，在初中化學教學中占據(jù)十分重要的地位。通過開展實驗教學，不僅能培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力。本文圍繞如何開展實驗教學進行闡述，旨在促進思維能力的提高。

關鍵詞?初中化學;實驗;思維;情境;教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0159-01

化學屬于自然學科，化學中的概念、現(xiàn)象、規(guī)律等往往需要通過實驗來驗證。在初中化學教學中，實驗不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，而且能在實驗中培養(yǎng)學生的思維能力。因此，教師要注重實驗教學的開展，利用實驗操作提高學生的技能，強化學生的思維。只有這樣，才能幫助學生總結(jié)化學反應規(guī)律，進而達到提高學生學科核心素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設實驗情境，強化歸納總結(jié)能力

實驗是化學學習的重要手段，教師在教學中創(chuàng)設實驗情境能激活學生的認知，有助于學生思維能力的提高。初中化學教材中很多實驗直接影響到學生對課本知識掌握的程度，這就需要教師在實驗教學中能夠創(chuàng)設情境，以引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的思考與分析，進而從中觀察現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律，在總結(jié)規(guī)律的過程中促進思維能力的發(fā)展。實踐證明，只有總結(jié)歸納能力的提高，才能把各種化學反應的規(guī)律剖析得更加透徹。例如，在教學《酸的化學性質(zhì)》時，因為學生已經(jīng)學習并掌握了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)與用途。……